丁吉平

【摘要】幼儿的成长过程中，幼儿环境的要素是必不可少的发展资源，儿童在幼儿园的班级环境之下进行大量的活动和学习行为，幼儿的心理健康能力也是在这个环境之内，在相互作用的过程之中成长起来的。发展主题背景之下的班级文化可以引发幼儿对于美的重视和感知，在对于主题背景之下的区域环境创设的学习性和支持性以及发展性的环境介绍方面，要充分的考虑到幼儿的发展得以被广泛地促进。

【关键词】创设 主题背景下 促进 幼儿发展

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0016-01

引言

传统的幼儿教育非常重视和借鉴整齐划一的概念。然而，整齐划一的概念在幼儿成长过程中难免会使得幼儿的成长过程失之偏颇。反复解读新时期情况之下的幼儿园教学策略，在教学参考和改革的过程中审视和理解主题背景环境下的班级建设，从而根据不同幼儿，不同的教育需求判定自身高效的教育环境营造效果。

一、幼儿园主题环境的创设与各年龄的特点有关

在幼儿园班级的布置过程中随意布置，想当然是不行的，将主题活动的内容融入到整个活动室的布置当中，根据各年龄阶段不同的特点，创设与主题相关的各类环境，是调动学生的积极性，调动审美意识的良好做法。

比如说在幼儿园班级的建设过程中，采用“娃娃的家”作为良好的数据案例输出特点，从而在幼儿的家庭生活和校园生活之间建立有效的连接点。在幼儿主题班级布置的过程中，可以采用和爸妈手拉手的图案、孩子和家长互动的相关装饰照片作为主题班级布置的大背景，从各个方面包括音乐和舞蹈，包括歌唱和演出方面都围绕着这个温馨的主题来进行布置。这些丰富的收效主要是依赖于班级环境的良性建设，有目的的环境建设可以有效地引导幼儿在学习和生活中的一系列行为，而这些行为会积极地促进幼儿的成长。教师的布置和环境的评价与幼儿园的综合素质发展是紧密相连的，，成批的采购于教育環境有关的有抑制作用的玩具，可以更好地为幼儿提供学习和游戏过程中的有力辅助条件。

通过以上的案例可以发现，通过主题和年龄段结合的特点，来布置幼儿园的生活环境，可以让幼儿在幼儿园感受到家的氛围，更好的和幼儿园的生活过渡，更好地融入集体生活。

二、将主题背景的班级环境建设与学习氛围相挂钩

对于主题班级的建设不仅仅是班级环境的外在建设，还应该包含扳机内的教师对幼儿的教育活动，在教育活动的过程中，提倡引导幼儿通过互相了解进入大人类社会的大家庭，克服封闭自闭的现象，通过了解这个大家庭，发现与社会之间的秘密，从而能够更好的一些朋友相处，学习的更多的人际关系知识。

比如说，在新形势之下进行教育体制改革的改革步伐应该也是投到幼儿教育之中。学期末对于幼儿的主题教育观念进行普遍的跟进，以“我是妈妈的骄傲” 作为主题班级开发的重点，让孩子们在统一的教学模式之下，能够完成教学环境和教学感知的创新。在这个主题的建设之下，学生可以愿意积极地配合教师来进行幼儿园内部班级课程的有效学习，尤其是在配置教学材料的过程中，幼儿园教师可以根本就是一起共同来解决一些问题。教师应当在实际的主题教育过程中做到寓教于乐，将班级的主题教育和自豪文化渗透到幼儿的自尊心建设过程中，可以随着主题的丰富和进展取得更多的收效。

通过以上的案例可以发现在幼儿教育的精神层面进行主题教育的感受和感知，可以充分锻炼幼儿的感知能力和思维能力，可以让幼儿的学习观念更强，改变以往僵化的教育思想。

提倡主题背景之下的班级建设，要围绕好幼儿的好奇心和探索欲来进行，只有将主题教育的固定环境作为富有弹性的环境变量，才能够在幼儿园的建设过程中通过对话一样的环境互动，将环境的创设和幼儿的实际情况需求相结合，在幼儿园创设相对比较立体的环境可以吸引幼儿在如环境进行互动的兴趣。也就是说幼儿在环境中是幼儿园环境的主人，所有的环境要素都应该围绕幼儿的需求来进行布置。

结束语

创设主题背景之下的班级环境可以很好地促进幼儿的大脑发育。情商发展是幼儿可以更好地在集体中进行集体的互动。幼儿园是群体性活动的地点，幼儿园的各种环境评价和环境要素，与具体的教学要素是息息相关的，因此，在幼儿园进行阶段性的主题背景创设，这样可以非常好的达到将教室环境和学术交流，以及幼儿教育和幼儿发展之间相互共同的目的。就是应该学会灵活地运用教学环境内的一草一木来进行。对于幼儿智力的开发。而且不同的教学背景之下，教师应该确立不同的教学主题，只有这样才能够真正的引起幼儿的兴趣，而且可以将教学幼儿的兴趣，而且可以将教学效果落到实处。

参考文献：

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