叶磊

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0006-01

研究性学习课程是一种基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的课程。它在学习内容的开放性、学习时间的灵活性、学习环境的扩大化等方面都对传统教學提出了挑战。研究性学习课程校内资源的开发与利用丰富了这门课程，有利于学生的发展，有利于带动其他类似课程资源的开发与利用。

我校有优美的自然环境，校园百果园中有各种美丽的花朵、伟岸挺拔的果树；农作物种植园内栽有各种蔬菜；有规划整齐的教学楼、实验室和各种多功能场所； 学校经过十多年的发展和文化沉淀修建了有艺术震撼力的校园文化长廊；还有引进了先进设备的校园电视台、广播站等媒体资源。这一切丰富了龙高的校园资源，也为研究性学习课程的开展提供了有利的条件。

一、自然资源的开发

1.农作物种植园又称开心农场，可以开展实践劳作活动，给予了学生们多样化的劳动形式：锄地、播种、除草、施肥、剪枝、收割、铺膜、通渠……这些劳动甭说亲历过，城市里的学生连看都没看见过。 学生在老师的指导下，种植有一定科技含量的蔬果，如生菜、油麦菜、芹菜、空心菜、南瓜、丝瓜，黄瓜、大棚番茄、草莓等。

2.百果园是花草树木栽植区，分为果园和花园，百果园里有芒果树 荔枝树 杨桃树、李树、桂圆树、橘子树、枇杷树等；花园种植了米兰、玉兰、龙舌兰、桂花、木棉花、紫荆花、凤凰花、杜鹃花、扶桑花和牵牛花等等 。

我们结合校园自然资源优势，设计了有关人与自然的研究主题。其中有植物种子发芽方面的体验类探究，也有花卉、瓜果蔬菜栽培类的科学试验类探究，还有现代科技引领下的绿色农业探究，如“蚕豆种子的成长”、 “含羞草探秘”、“猪笼草的研究”、“反季节瓜果蔬菜栽培”等研究课题。

二、场地资源的开发

我校有许多开放性的功能场所，如有综合实践制作室、科技创新工作室，探究实验室，生态实验室（标本室），地理园、天象馆、天文台，污水处理厂等。这些场地为我们开展活动提供了保障。 综合实践制作室、科技创新工作室，探究实验室内有理化生学科的仪器、设备、工具（车床、 铣床、磨床）和先进的传感器设备可供学生完成理科课题的小实验。生态实验室（标本室），生态园充满了可供观察的素材，可以让孩子从植物的根、茎、叶、花、果等多方面进行观察，开展科学观察活动。地理园、天象馆、天文台可供学生参观学习了解天文地理知识。污水处理厂让学生了解水的循环再利用原理，增强环境保护意识。不是每一所学校都具备这样齐全的功能场所，所以我们拥有得天独厚的校园资源。

三、文化资源的开发

我校有深厚的文化底蕴和文化氛围。学校的文化特色影响着学生的发展，同时成为学生关注和研究的焦点，也是研究性学习课程开发的一条线索。以学校文化资源为依托，开发了”由孔子雕像引起的思考”和参观学校文化长廊，收集学校标牌文化建设等系列主题活动.目的是使学生把自己成长的环境作为研究场所，关注周围的文化氛围.比如，建筑文化 教室文化 师生文化 社团文化等，学校依托这“四大板块”的文化资源开展研究性学习活动，以学生的生活经验、学校文化的问题为核心，以主题和单元板块的形式对课程资源进行整合，有效地培养和发展了学生探究精神、解决问题能力。 学生的兴趣、爱好与需求是课程能否有效实施的关键，所以在资源开发时就要立足于学生意志。

四、媒体资源的开发

我们还可以利用校园媒体开展研究性学习的课题研究。学校有校园电视台、广播站、校报等专业媒体资源。首先，所有的课题都需要保存原始资料，电视台给我们研究拍摄的图片、视频，数据资料，保存完整，真实可靠。校园电视台专业摄像技术给我们提供有力保证，其次，我们通过校园媒体开展调查问卷，访谈，召集开展研讨论坛，可起到事半功倍的效果。同时媒体等工具也成为我们研究的对象。“校园电视发展现状的调查研究”“广播站如何快速有效传递有价值的资信”等都成为学生可研究的课题，促进学生多元化的发展。校园电视台制作的“新闻周刊”及时补充了学生的信息量，让学生了解和关注社会热点，形成正确的人生价值观。

研究性学习活动是基于学生经验和实践的课程，它的宗旨是学生全员、全程参与，由此，我们在校内资源开发与利用中更着眼于学生的基础、立足于学生的兴趣，一切从学生实际出发，致力于学生体验和能力的锻炼，使课程基于校本，更是一门生动的校本课程。

而通过研究性学习对校内课程资源的开发与利用，通过教师、学生对活动的参与，一定要根据学校的实际情况合理的进行。这才是最有价值和可持续的，才能进一步提升学校的内涵，凸现学校的办学特色。