文越

习近平总书记在谈到古诗文的学习时曾说：“古诗文经典已融入中华民族的血脉，成了我们的基因。我们现在一说话就蹦出来的那些东西，都是小时候记下的。语文课应该学古诗文经典，把中华民族优秀传统文化不断传承下去。”

传承中华优秀传统文化，是教育工作者特别是语文教育工作者的神圣使命。那么，我们该怎样在教学中进行传统文化教育呢？

在识字中学习传统文化

例如在“孝”字的教学中，我们可以从分析字形入手：“孝”是一个会意字，是一个“老”字加一个儿子的“子”字。“老”是指上一代，“子”是指下一代，上一代跟下一代融成一體就叫“孝”。它告诉我们一个道理：“孝”文化要代代相传，百善孝为先。《弟子规》中的“入则孝”———父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒；父母教，须敬听———就对“孝”作了很好的诠释。如此，学生不仅高效地学习了生字，还进行了一次德育的洗礼。

在阅读中引出传统文化

《四季》一课，以儿歌的形式，通过对四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗歌采用拟人的手法、排比的形式，语言亲切生动，读来朗朗上口，能唤起学生对不同季节的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。由此我们可以引出《三字经》中“曰春夏，曰秋冬。此四时，运不穷”。这样，学生们可在快乐中感悟经典，学习新知。

在《自己去吧》一课中，教师可提出问题：鸭妈妈和鹰妈妈真的那么狠心吗？让学生去讨论。学生在讨论中便认识到了《三字经》中“子不学，非所宜。……