朱俏蓉

【摘 要】小学校长作为小学教学系统的领导者，肩负着对小学日常事务管理和学校教学管理的重要职责。本文结合实际教育工作经验，从小学校长的角度出发，重点阐述了小学校德育管理有效途径，旨在进一步提高小学教学管理工作的功绩，以期为有关方面提供参考借鉴。

【关键词】小学教育；校长；管理工作；指导；实施

随着社会对于教育事业重视程度的不断提升，对于学校教育管理工作的要求也越来越严格。小学教育作为国家教育事业的基础，在教育事业发展中有着极为重要的作用。对于学生而言，小学时期是十分重要的发展阶段之一，由于该阶段的特殊性，在这个时期的学生非常容易受到社会和家庭的影响，造成一些行为以及性格上的改变，所以，对小学阶段的学生进行相应的德育教育存在着一定的必要性。

1秉本执要，抓大放小，用文化发展人，给予教师足够的自主发展空间

秉本执要，即要求校长从大局出发，抓住职责的根本，紧扣要点；抓大放小，要求校长在管理中分清主次，抓住办学思路、办学目标等主要环节、关键因素，对教师个性、工作习惯诸方面的小节问题敢于放手，避免大事小事一起抓、大节小节不放手的做法。因为学校的办学思路、工作目标最终要靠教师和学生去实现，而教师的工作态度、工作效益直接决定校长的工作实绩。为此，在管理中校长必须抓住思路与目标等主要方面，给予教师方法措施诸方面的灵活性，促使他们在工作中有一定的自主创新空间，使全体教师在具体的实施过程中能充分发挥个人特长，使整体效益达到最优化。

用文化发展人就是在管理活动中，先把管理者的追求，教育者的要求和受教育者的需求建构成一种文化，然后再用形成的文化陶养人的心灵，提升人的境界，滋润人的成长，从而赋予生命新的意义，促进人的健康和谐发展！

教育是一种生命关怀，学生和教师是鲜活的生命个体，我们的教育体现的是一种生命的关怀，把精神生命发展的主动权还给师生，学校就一定会充满勃勃的生机！

2定向督查，专题研究，为学校各项工作把准脉

在学校管理中，学校领导对每一次工作落实过程中的督查是保证工作顺利完成的有力保障，所以工作一旦安排，就要经常进行督察。作为一校之长，在督查时一定要有针对性，因为学校工作的规律性很强，如果督查时不考虑针对性，天天如此，工作也就显得平淡无奇，久而久之，也就失去了督查的意义。因而督查一定要定向，始终向薄弱方向倾斜，每个学校的一班人都不会是同一水平。有些教师工作责任心、工作能力强，工作积极主动，对这部分教师要放手让他们去干，不要过多干预；而有些教师因为身体或其他方面原因，工作能力弱，工作疲沓，容易出纰漏，对这部分教师，学校领导一般要给予足够的指导与帮助，督促他们尽快完成任务，使督查真正起到实效。

对阶段性工作或临时性工作予以定向督查。近年来，随着课改的不断深入，远教项目的顺利实施，各小学的办学逐步走向多元化、正轨化，临时性、阶段性工作不断增多，对此类工作的督察，学校领导就要定向。因为在此类工作中，领导一般都亲临一线，对工作进展做到了如指掌。督查应倾向于团队协作精神、集体合作态度方面。例如在大型活动中，如果将所有教师动员起来，互相协作，既能有效地消除平时工作中的些微不快，增进友谊，又能锻炼提高大家的团队协作意识，增强凝聚力，其收益远大于工作本身。所以在学校一些简单维修和劳动中，不要怕麻烦，能动员教师完成的尽量组织教师完成，其目的不在于节约经费，节约时间，重要的是促进教师的融合，增进教师间的交流与信任。

3树立德育教育，以人为本的管理理念

3.1学校管理过程中重视德育教育，确立人本管理理念

传统的小学教学管理中总是以刚性管理方法为主，缺乏一定的弹性和自主性，管理者往往从自己的角度出发思考问题和分配任务，教师则多以遵守和执行为主，缺乏必要的自主权，整个管理机构呈现金字塔式、由上而下的管理模式，这种管理模式的弊端就是学校教学工作较为呆板、僵硬，不利于学校的长远发展。因此，在新课程的改革中，要求学校管理人员应该以人为本，重视德育教育在教学管理中的作用。教师作为教学活动的主体，在教学过程中起着重要的作用，小学管理人员应该重视教师的地位，给予教师一定的自主权，充分发掘每个人身上的优势，通过多种方法鼓励其积极、主动地完成教学任务，正如著名管理学家彼得·杜拉克曾说的那样：“用人不在于如何减少人的短处，而在于如何发挥人的长处。”相比较于刚性的管理方法，德育教育通过个人品德、修养等内在品质影响他人，采用协商等方法解决管理工作中的问题，这样不仅能使学校的工作氛围更加融洽，也有利于教師积极参言献策，有效提高学校的整体水平。

3.2注重教育环境，模范带头

小学生由于年龄比较小，因此在进行教育教学的过程中，还处于十分容易受影响的阶段，而且小学作为学生学习和感知能力较强的一个阶段，对于身边的事物充满了好奇，因此学习起来也会比较快。那么教师就可以根据学生的这个特点对学生进行教学。首先在教学的过程中，学校和教师都应该为学生提供一个良好的学习环境，并且教师也要对自身的言行举止进行规范，起到良好的模范带头的作用，这样学生就能在教师的影响下，对德育教育有了基本的认知和了解。同样在家庭生活中，家长的教育甚至要比教师的教育还要重要，针对这种情况，教师就要和家长进行密切的沟通和配合，在实际的家庭生活中只有处处规范行为和举止，德育教育才能起到真正的作用。在良好的学校环境和家庭环境的共同影响下，学生才能对德育教育有更深的认识，小学德育教育才能取得更好的成绩。

3.3实行科学民主化管理，优化制度建设

小学管理工作不能仅仅凭借过去的管理经验，完全凭借个人经验进行主观化管理方式，而是有其科学性的，科学合理的管理模式加上民主化的管理方式，才能使管理工作进行得更加高效、顺利，保证各项工作的顺利开展实施。在新课标实施的背景下，学校管理人员的专业化素养水平的高低直接影响了学校的决策和发展，因此必须具有专业化管理知识，实行管理、指导、评价等科学管理方法，提高管理水平。民主化管理要求管理人员鼓励教师积极参与到学校管理工作的讨论中来，开展多种参与式、研讨式的教研活动，解决教学工作中出现的问题，提升整个学校的教学水平。另外，学校制度的优劣也关系到教师主动性的发挥，因此，要给予教师一定的自主权，破除那些束缚教师发展的传统规章制度，制定适应学校发展的新型规章制度，使之符合教师的成长需要

4结语

总之，作为教育工作者的我们，应该尽我们最大的努力给学生提供良好的教育，不仅让学生在学校里学习书本中的知识，更重要的是帮助学生建立起良好的道德品质。在学校管理上不断的学习与探索，结合小学教育的实际教学情况，通过完善学校管理团队与师资队伍的建设，确保学校能够和谐创新发展，建设出具有现代教育水平的小学，为国家教育事业做贡献。

参考文献：

[1]杨义.基于新课改下的小学校长管理能力研究[J].新课程（上）.2016（01）.

[2]张晓理.对当前小学校长教学管理的困境及对策探讨[J].西部素质教育.2016（14）.