刘子玲

和谐教育就是在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分地发展。教育要实现和谐，教师是至关重要的。那么，数学教师应如何自觉地运用和谐教育来进行数学教学呢？

一、抓住数学科学呈现出的和谐性，巧加利用

作为研究客观世界的数量关系和空间形式的数学科学，它反映了客观世界的统一性。正如希尔伯特所说：“数学的有机统一，是这门科学固有的特点，因为这是一切精确自然科学知识的基础。”客观世界的这种统一性被爱因斯坦称为“神秘的和谐”。数学的和谐性，真实地反映了客观世界的和谐统一，揭示了数学中的普遍联系。在教学过程中，教师对数学的和谐性要不断地进行总结、提炼，以便更好地提高学生分析、解决实际问题的能力。

二、教与学的过程要和谐，同力共进

教与学的过程，既是一个有目的有计划的教育培养过程，又是一个有目的有计划的学习成长过程。它是教师和学生共同参与的认识实践过程。如果取消或削弱教与学过程中的任何一方，教学过程就难以进行或不复存在。因此，必须保持教与学过程的和谐，即必须调动两个积极性，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用。教师为了保持和谐，在教学过程中的主导作用应如何发挥呢？

第一，贵在导向。教师是国家教育方针的具体执行者。因此，教师应该牢牢地把握教育培养目标，把它贯穿于整个教学过程中，应该在研究教学对象和教学规律的基础上，合理安排教学计划、教学内容、教学方法等，正确地引导学生在德、智、体、美诸方面得到全面发展。教师要很好地发挥导向作用，发挥教学过程的设计者、组织者、指导者、检查者的重要作用。

第二，重在素质。理论与实践证明：素质好的教师，教学质量就高，就会受到学生格外的尊重，就能更好地发挥教师的主导作用。因此，教师不仅要以高度的责任感，还要有渊博的知识，在有声的教育中把学生带进知识的海洋，同时，教师还要以其高尚的师德形象，在无声中对学生产生潜移默化的良好影响。著名的教育家马卡连柯曾说：“一个教师，如果不精通自己的业务，如果不能给学生以真正的知识，那么，不管你对学生多么善良，多么温和客气，你从学生那里得到的回答只能是轻蔑和鄙视。”可见教师素质之重要。

第三，巧在转化。教师的“教”最终要落实到学生身上，才能发挥效能，逐步过渡到“不需要教”之目的。要实现这种转化，教师要通过教学过程的各个环节，努力给学生创造良好的条件，鼓励学生多动脑，勤动手，培养学生分析问题、解决问题的能力。具体到课堂教学中，应该是不论进行概念的、定理（公式）的教学，还在为学生进行复习，以至在例题的讲解和对学生作业的核对时，都应在教师的指导、启示下，先让学生自己积极地进行思考，并試作答案；然后再由教师引导全体同学对答案进行研讨、评定；最后再由教师总结。而不应该是教师只单纯地讲解，学生只单纯地聆听来进行。

第四，妙在授方。授之以鱼，不如授之以渔。在教学过程中，教师要特别重视公式、定理的推导或证明过程的教学，要教给学生学习数学的方法，培养学生会用数学思维和数学方法来分析、研究和解决实际问题的能力。郭沫若曾指出：“教育的目的是养成自己学习，自由研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”教师在教学过程中，就要重视交给学生一把“钥匙”，培养学生的自学能力，使学生从“学会”数学转变为“会学”数学。在发挥教师主导作用的同时，充分调动学生积极性，注意发挥学生的主体作用，保持教学过程的和谐。

三、教师与学生的关系要和谐，同心共勉

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育。”热爱会引起追求，追求引起献身，献身才能有所成就。因为学生是革命的后代、祖国的未来和人类的希望，所以教师爱生之实质就是对学生具有的这种社会价值及意义的深刻认识，是关心祖国的前途和未来、忠诚人民的教育事业并为之献身的实际表现。

教师爱生，一方面要以爱护、肯定的态度对待学生；另一方面应以严格、耐心的态度要求学生。教师要以自己的真情实感与循循善诱来启发学生对真理的追求，以自己富有情感的高质量的教学促进学生的思维，培养学生的智能，努力做到动之以情深于父母，晓之以理细如春雨。

学生尊师，一方面表现在要执行教师提出的正确要求，热爱学习，积极向上；另一方面表现在学生也应关心、体谅教师，要热情、主动地提出改进教学的意见，支持教师的工作。学生尊师的实质在于重道，“道之所存，师之所存也”；在于尊重人类长期积累的科学文化知识；在于尊重教师为了培养学生而付出的艰辛的创造性劳动。

教师对学生的情感一般要经历生疏——熟悉——亲近——热爱等不同发展阶段；同样，学生对教师的感情一般也要经历过接近——亲近——共鸣——信赖等不同发展阶段。师生要共同努力，使师生关系尽快地发展到“热爱——信赖”的阶段。

总之，和谐教育既是一种思想，一种理论，也是一种理想，一种追求，数学教师要自觉运用和谐教育进行数学教学，实现新课程提出的“一切为了学生全面、健康、和谐发展”的新要求，达到全面提高教育教学质量的目的。