于春蕾+崔艳玲

摘要：随着课程改革的发展和教育信息化的推进，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为促进教学改革，提高教学效率的一种辅助手段。从信息技术的应用方法入手，阐述了信息技术在小学数学教学中的有效运用。

关键词：信息技术 小学数学 有效应用

一、利用信息技术，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。当小学生对某件事感兴趣时，他们就会全身心地投入。信息技术具有集图像、声音、文字等于一体的特点，用于辅助教学，非常符合小学生的心理特点，容易激起学生极大的兴趣和好奇心，从而促使学生心情愉快、精神专注地投入课堂教学中。

例如，在教学《平移和旋转》一课时，我利用多媒体课件，再现生活中平移和旋转这两种常见的物体运动方式，既激发了学生的学习兴趣，又加深了学生对抽象的数学概念的理解。

二、利用信息技术，突破教学难点

教学重点和难点是教学目标中的关键。在一堂课中，能否实现教学目标，关键在于突破教学中的重点和难点。但有些内容，如果用语言和一般教具来教学，很难达到目的。即便能达到，也需要很多课时，通過强化练习来实现，耗时过多，效率低下。而利用信息技术来辅助教学，就能很好的解决这个问题。

例如，在教学“圆柱体的体积”时，利用多媒体展示圆柱的解剖图，即无数个大小一样的圆就可以叠加成一个圆柱体，无数个长方形就可以叠加成一个长方体。通过演示叠加过程，学生一看就能明白，然后观察长方形的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高等于圆柱的高，又因为圆柱的体积等于长方体的体积，所以圆柱的体积就等于底面积乘以高。教学重点在演示过程中得到突破。

“相遇问题”是小学数学教学中的一个重点和难点，这类应用题只有在正确明白了相遇、同时、相向的概念，又理解了路程、时间、速度三者之间的关系后，才能正确把握。在教学这个问题时，如果利用其它方法，学生一般难以理解。而利用信息技术，通过创设教学情境，可以帮助学生很清晰地理解“相遇的动态”过程，从而极大地提高学生的理解能力和分析能力。例如，应用题：“甲乙两列火车从两地相对行驶，甲车每小时行驶185千米，乙车每小时行驶160千米。甲车开出后1小时乙车才开出，再过2小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米？”用多媒体演示，屏幕上首先出现一条铁轨，上面有一辆火车从左往右地行驶，一会儿，另一辆火车从右往左地驶过来，两列火车在逼真的火车运行时发出的声音中相对开出，直到相遇。这时屏幕上出示了线段图，在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程。这样，难点在火车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决，学生们很快就能列出正确的算式。因此，根据教学内容的需要，恰当的利用信息技术辅助教学，可有效地克服传统手段的不足，使学生清楚地明白教学重点和难点的来龙去脉，使之易化，从而节省教学时间，提高课堂效率。

三、利用信息技术，丰富学习资源

数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。”互联网上有大量的学习资源，学生可以根据自身的学习需要，浏览、搜集所需要的知识，进行自主性的学习和探究。同时，还可以与同学们交流，开展合作性学习。例如，在教学《常用的计量单位》时，课前我要求学生网上自主查阅资料，然后小组合作，把常用的计量单位分类整理。这种自主与合作学习，不但能够丰富知识，开阔视野，而且有利于沟通教材与生活的联系，促使学生理解数学的思想方法，培养学生发现和解决问题的能力。

四、利用信息技术，帮助教师进行教学反思

教学过程是一个不断丰富，不断完善的过程。在实际教学中，没有探索和创新，就没有巩固和提高，而在探索和创新的过程中，难免有些失误，只有不断反思，才能及时纠正失误，使教学思想和方法逐渐走向科学。

1.利用信息技术，开展教师间教学交流等活动，在对话中反思。在教育教学改革大潮中，涌现出了很多先进的教学模式，如洋思经验、杜郎口模式等，教师可发挥信息技术的交互式特点，与这些名师、专家开展交流，学习其经验。也可以与其他同行开展教师间合作式的相互评课等。这种教学交流，有利于教师的思维清晰，更深入的思考自己的教学，从而在交流中取长补短，共同提高。

2.利用信息技术，倾听学生的声音，在反馈中反思。信息技术的交互式功能，还为师生之间的交流创造了便利条件。学生反馈的信息，为教学反思提供了真实有效的资源，使教师可以更好地了解教学情况，检查自己的教学时间是否达到了预期。

总之，信息技术具有其它教学手段无可比拟的优势，利用其辅助教学，是教育现代化的要求。只要不断总结经验，把握恰当的使用时机，定能有效地解决教学中出现的问题，促进学生主动学习，提高教学效率。

参考文献：

[1]教育部.义务教育数学课程标准.北京师范大学出版社，2011.