杨荣斌

摘要：再现游戏情境、问题分析讨论、绘画记录交流等经验分享的模式，是经验分享中有效提升幼儿游戏水平的几种模式。教师为幼儿搭建交流分享的平台，以倾听者的身份欣赏幼儿的游戏，引导幼儿分享游戏中的创造时刻，能适时有效地支持他们在游戏中自主发展。

关键词：经验分享 再现游戏情境 问题分析讨论 绘画记录交流

幼儿在游戏中有着最真实的表现，经验丰富的孩子表现出较高的游戏水平，经验较缺乏的孩子，表现出较低的游戏水平。在游戏结束后，我们都会开展经验分享活动，不同于教师一言堂的游戏评价模式，在游戏分享环节，我们认真倾听孩子在游戏中发生的有趣的事，遇到的困难，争执的问题，等等，引导幼儿理解同伴的游戏行为，解决游戏中出现的问题，提升游戏水平。其中再现游戏情境、问题分析讨论、绘画记录交流等经验分享模式是经验分享中有效提升幼儿游戏水平的几种模式。

一、再现游戏情境的经验分享模式，发展幼儿游戏情节

在真实的幼儿游戏中，同一个主题里的游戏伙伴会根据需要进行交流和协商，以達成游戏合作的需要，但他们对于其他游戏主题中的游戏情节不一定了解，这就会给主题之间的交往造成一定的困难。另一方面，在游戏中许多孩子的“创意火花”一闪即过，他们个人的创意经验需要展示给同伴，带给伙伴们启发。因此，借助游戏视频、相片或是保留游戏现场、再现游戏情境的经验分享模式，可以帮助幼儿具体形象地理解同伴在游戏中的想法，并从中得到启发。

幼儿游戏观察记录：韬韬和乐涵都是“餐厅”里的服务员，客人走的时候，韬韬把桌上的杯子、碗、盘子收起来，放在空的收纳箱里，对乐涵说：“这些都要消毒一下，你要消毒桌子。”他把收纳箱拿到墙壁边，做了个开水龙头的动作，手上翻着那些盘子碗，嘴里发出“刷刷刷”的声音，一会儿，把碗盘子拿出来，又做了个往收纳箱里倒东西的动作，接着把杯子碗放进去，“哗哗哗”地洗起来。乐涵找了块抹布擦桌子，过了一会儿，他停下来想了想，跑到走廊上，拿出木质螺旋玩具，拼了一个长柄加圆柱形的工具，在桌上“擦”了起来。“医生”柏恒走过来说：“你们餐厅不讲卫生，有人吃了东西中毒了。”韬韬着急地说：“没有，我们都有消毒。”乐涵也拿出他的工具说：“你看这是消毒器。”

近阶段角色游戏中，有病人出现肚子痛的症状，医生都把他们归因为餐厅不讲卫生。韬韬和乐涵也连续当了几次餐厅服务员，经常被人指责他们没做好卫生工作。

这次游戏中，韬韬提出了应对的策略：消毒碗筷。他还和乐涵进行了分工，让乐涵去消毒桌子，这些经验来源于对平时保育员消毒碗筷桌子的观察经验。从韬韬的动作替代中，可以发现他对消毒的流程很熟悉。乐涵用玩具自制了消毒小工具，说明他能用自制玩具的方法解决游戏中出现的材料问题。

但是他们这些创造性的游戏行为“医生们”并没有看到，还是继续来指责他们“没做好卫生工作，引起食物中毒。”

在游戏经验分享环节，我请“餐厅”游戏的孩子们把材料和游戏现场保留下来，请乐涵和韬韬再现他们的“消毒工作”。小朋友们都说他们的消毒工作做得很好，所以“肚子痛”的病人应该不是食物中毒。

再现游戏情境的经验分享模式帮助幼儿推广了自己的有益经验，使同伴在游戏中获得启发，并在此基础上进一步开展丰富的游戏情节。

二、问题分析讨论的经验分享模式，提升幼儿解决问题能力

由于知识经验和合作水平的不同，幼儿在游戏中经常会遇到各种各样的问题，影响了他们游戏情节的开展。我们鼓励幼儿把自己在游戏中遇到的困难提出来，同伴们帮着分析解决，对他们游戏经验的积累和解决问题能力的提升，有很大的帮助。

幼儿游戏问题讨论记录：游戏结束后俊昊提出了他的问题：“今天我们理发店都没有生意。”

师：我看到博恒到了理发店去了呀。

博恒：他们店里只给女人做头发。

师：为什么这么说。

博恒：他们只有女生的头发图片。

俊昊：我只有女生的图片呀。

博恒：我是男孩子，不做女孩子的头发。

师：因为没有男生的图片，男孩子就不来做头发了，只做女生生意当然比较不好，有什么办法可以解决？

韬：我去理发店看到有一边是给男孩子做头发的，一边是给女孩子做头发的。

师：有道理，理发店可以分成男士区和女士区。但是博恒还喜欢看图片。

大同：可以画男孩的图片。

师：怎么画？谁会？

铭源、文轩：把纸张分几个格子，画男孩头。

炫桐：要有不一样的发型。

师：你们的建议很好，去试试看。

几个孩子跑到美工角做了起来。

师：光有图片可能还不够，还有什么办法让别人喜欢到理发店来。

俊昊：我有说，快来剪头发，可是大家都不来。

丁洋：可以打折，很便宜大家会喜欢。

博恒：送玩具也可以。

幼：来剪头发就送棒棒糖。还可以送气球、冰淇淋……

俊昊：我可以做一些广告的牌子。

师：这个想法很好，不要一直喊，别人一眼就看到理发店今天有活动，大家都会想来做头发的。

俊昊也跑到美工角做起了广告牌。

一个幼儿把在游戏中遇到的问题提出来，大家帮着找出解决问题的方法，这是一个借助集体力量的过程，孩子们从中获得的不仅仅是解决问题能力的提升，对他们建立团队意识，协同合作能力也有一定的帮助。

三、绘画记录交流的经验分享模式，提升幼儿游戏合作能力

游戏后的经验交流分享时间并不适宜过长，这样对大多数孩子来说就缺少了跟同伴交流的机会。根据中大班孩子的能力，我们鼓励他们用绘画的方式记录游戏，讲述给爸爸妈妈听，请爸爸妈妈帮他们记录下来，老师利用餐前准备等时间讲述孩子们的游戏日记，让孩子和同伴分享自己的游戏经验。

幼儿的游戏绘画记录（一）：

王泽鑫（大班）：今天下午，我玩角色游戏。我当青花瓷店的收银员，吴奕鸣是大老板，我们还请了两个保安，一个保安一直在工作，另一个保安东逛西逛，没有认真工作。吴奕鸣开会的时候分工资，洪凯圣250元，王颖辉202元，我300块。开完会后我去了海底餐厅，用我刚得到的钱去吃东西。我点了鸡翅和雪碧，吃完后我又回店里上班。我发现店里的青花瓷有点少了。我们的青花瓷有的是有花边的，很多都是从地底下挖出来的，是古代的，有清朝的，有元朝的。最贵的是500万，最便宜的是3000元。我们做了很多生意，赚了很多钱，我很高兴。

幼儿的游戏绘画记录（二）：

傅霖翔（中班）：我和庄黄博到肯德基吃饭，看到马路上有人乱停车。我和黄博当警察，我们去贴单。我开着警车载黄博，黄博负责把黄色的单贴到车上，警告车主以后不能乱停车。

幼儿的绘画记录真实有趣，他们总是能抓住自己在游戏中的一些“新鲜事物”。所以，借助绘画记录来分享经验，能够窥探孩子们在游戏中的内心世界，总能得到很多惊喜。同时，我们也发现，幼儿在游戏中有着丰富的想象，当每个孩子的想象各自不同的时候，沟通和合作就是支持他们把游戏情节发展下去的有效策略，而绘画记录就是一种很好的沟通方式。

再现游戏情境、问题分析讨论、绘画记录交流等这些有效的经验分享模式来源于幼儿的需要，教师为幼儿搭建交流分享的平台，以倾听者的身份欣赏幼儿的游戏，发现他们在游戏中的创造时刻，能适时有效地支持幼儿在游戏中自主发展，提升他们的游戏水平。