万晓宇

摘要：科学教育是幼儿园课程体系的重要组成部分，是《3-6岁儿童学习与发展指南》中明確指出的教学内容，通过对石家庄市辖范围内幼儿园的调查与研究，以了解石家庄市幼儿园科学领域教育的现状，并对我市幼儿园科学教育提出改进建议。

关键词：幼儿园 科学教育 现状 对策

一、石家庄市幼儿园科学领域教育现状

1.科学领域课程多样化

由于学前教育不属于义务教育，国家没有统一幼儿园课程标准，所以幼儿园可以按照《指南》的要求，自主选择课程，使得我市幼儿园课程多种多样，如分科课程、主题综合课程、领域课程、区域活动课程、高瞻课程、蒙氏课程，等等。课程形式虽然多种多样，但一般分为以下三类：

主题式（综合）课程是把五大领域教育相互渗透和融合，将教育内容以主题形式加以组织，采用这种类型的课程综合化程度较高，有利于幼儿经验的整合，但是科学教育只是其中的一部分，探究活动往往流于形式，不利于幼儿科学教育，幼儿接受程度相对较低。例如，华德福课程。

领域式的课程是将把学科综合为几大领域，把教学内容按照领域进行组织，系统性较强，贴近幼儿的生活实际，符合科学教育的基本规律，幼儿接受度较高，为幼儿园教师普遍接受，被幼儿园广泛采用。但是它也有一定的弊端：综合程度不高，领域间仍存在明显的割裂现象。例如，蒙氏数学，《幼儿园领域活动课程》等。

园本课程是按照《指南》的要求，结合本园的实际条件，具有本园特色，由本园教师设计编写的课程。其中包括自己的课程理念、课程目标、课程内容、课程评价等，是一种带有探索色彩的课程实践研究。

2.科学领域教育园际差异明显

在所调查的幼儿园中，幼儿园在课程选择中有很大自主权。由于各幼儿园办园理念差异，幼儿园教育侧重点不同，造成科学教育在幼儿园之间的明显差异。比如，有的幼儿园中班一周有5次语言活动，而科学活动只有1～2次；但是科技特色幼儿园，科学活动则多达每周3～4次。

3.五大领域间教育差异明显

《纲要》规定幼儿园的教育内容是全面的，各领域教育内容相辅相成，互相补充，共同构成幼儿园教育内容的全部。幼儿学习活动设置，要平衡各领域的活动比例，不能过分突出某些领域或削弱某些领域。调查中大部分幼儿园都存在注重语言、艺术等领域的教育，视科学领域教育相对薄弱，甚至存在忽视科学探究活动的现象。

4.科学领域内教育差异明显

科学教育是以探究为中心的教育。教师应引导幼儿接触自然环境，注意身边常见的科学现象，鼓励幼儿大胆探索，从而激发幼儿的好奇心，萌发科学兴趣。可是在调查中，发现许多幼儿园存在园舍面积有限，科学材料欠缺，科学探究室配置不足等诸多困扰，尤其是师资水平制约，大部分教师从理论到实践上，对于注重过程的科学课程都存在较大困难。

二、石家庄市幼儿园科学领域教育存在的困难

1.幼儿教师科学教育水平亟待提高

经调查，我市幼儿教师在反映幼儿园科学领域教育中有困难，比较困难的比例高达65.3%，这与师资水平有很大的关系。由于现在的幼儿教师大多毕业于艺术，外语等文科专业，科学素质先天不足；就是幼师专业的毕业生，培养过程中也是过于注重艺术，语言等素质培养，忽视科学素质的培养，大部分教师从理论知识到实践技能，对于注重过程的科学课程都存在较大困难。所以，提高幼儿教师的科学素质，科学教育水平势在必行。

2.幼儿园设施的制约

我市幼儿园占地面积一般不大，室外活动场地局促，几乎无法安排饲养，种植场地，但是示范幼儿园和农村幼儿园情况有所好转；科学教育需要配套的科学探究室，活动室只有少数示范园配建，而一般幼儿园既无资金也无场地建设，甚至连科学区角也难以配建。幼儿科学教育所需的探究场地，探究教具、玩具配比严重不足，极大地制约了幼儿科学教育的实施。

3.幼儿科学课程的制约

科学教育是以探究为中心的教育，离开了科学探究，科学制作，科学教育就成了无源之水无本之木。有些科学课程只提供教科书，没有配套的探究器材和材料；有些课程确实有配套的实验操作材料，但是实验器材仪器化，脱离幼儿生活实际，幼儿感知困难。总之，幼儿园缺乏与幼儿生活相关的科学探究材料，让幼儿难以体会科学课的乐趣与神秘，也让有能力的教师对科学课难以驾驭。

三、石家庄市幼儿园科学领域教育改进建议

首先，要改进师资教育。现在我市的幼师教育存在中专、大专、本科等学历层次，学生在校学习期间应该加强科学素质教育，并有针对性进行幼儿科学教育实训，让幼师毕业生既懂科学知识，也懂科学教育，还要具备一定的教学经验。

其次，对于在职幼儿教师培训，可以利用岗位培训，科学评优课，科学教具玩具比赛等各种措施提升在职教师的科学教育水平，也可以在幼儿园设置科学专职教师，集体备课，带动在职教师提高科学教育水平。

科学教育是幼儿园课程体系的重要组成部分，也是实现幼儿全面发展教育的有效途径，幼儿园科学教育对幼儿个体发展具有重要的奠基作用。