周志文

教育应该造就一个人，而不是摧毁一个人，至少要让受教育者感到自得、快乐，而不是迷失、悲伤。

一

我們的第一个孩子是女儿，生下来圆滚滚的，我们就叫她球儿。

球儿出生没多久就过年了，屋外鞭炮声震天响，她却沉沉安睡，妻一度怀疑她是不是聋了。这样担忧了好几个月，后来我们在她面前摇铃击鼓，她终于眨眼睛了，在她后面叫“球儿”，她也会回头来看，我们这才放心。但也终于知道，她总比我们预期的要慢一些。

后来，球儿逐渐长大，终于上小学了。

有一天，老师叫球儿到保健室去拿健康名册。想不到球儿在学校迷了路，过了一个多小时，老师才把她找到，那时球儿还在房间门口张望呢。

后来球儿告诉我，说老师要她到“宝剑室”拿名册，她想“宝剑室”就应该是挂了很多宝剑的房间。如果骤下判断，球儿确实是反应迟钝，属于“不怎么聪明”一类的孩子。但仔细想想，一个初入小学的孩子，怎么知道学校不该有个“宝剑室”而只有“保健室”呢？她的“迷糊”在于她为自己不清楚的事物找到一个她认为合理的解释，而她的解释与客观事实有所出入罢了。

球儿上五年级的时候，我们送她去琴行办的儿童音乐班。在那里她表现很好，老师建议她去学钢琴。由于我本人喜欢音乐，她既然被老师称赞，我们便二话不说地替她寻访名师了，结果找到一位在光仁中学音乐班任教的杨老师。

学琴一段时间之后，他们师生相处甚洽，球儿被杨老师称许：“你看她这么小的年纪，弹起琴来却有大将之风！……