宁健+梁伟+许鹏

摘 要：ERP沙盘教学是一种新型教学模式，于2010年以后才陆续进入高职院校财经类专业课堂，其理论研究和实践运作在我国尚属于探索阶段，大家的认识和做法尚存不少争论，课程构建亦亟待完善。文章从课岗融合视角，就高职会计专业ERP沙盘模拟企业经营的课程构建阐述新思路、新想法，主要涉及到课程性质和定位、课程内容构建、课时分配、教学组织与团队组成、学生成绩评定等，以期能够推动ERP沙盘教学规范化、科学化。

关键词：课岗融合 高职会计专业 ERP沙盘教学

中图分类号：F230 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2017）06-214-02

ERP是英文Enterprise Resource Planning的简称，中文含义是“企业资源计划”。沙盘起源于军事，1978年瑞典皇家工学院借鉴沙盘在军事上的运用，推出首个ERP仿真实验沙盘。上世纪90年代，美国哈佛大学在商科专业教学中广泛运用沙盘教学模式，之后很快风靡全球。本世纪初，用友等软件公司引进ERP仿真实验沙盘设计理念，结合我国企业和财经类高校及高中职院校教学特点，开发出ERP沙盘模拟企业经营电子教学软件，个别院校也开设了ERP沙盘模拟企业经营课程。同时，全国性的ERP沙盘模拟企业经营大赛也开设举办，之后，众多院校踊跃参赛，方兴未艾。

ERP沙盘教学模式集企业物流、资金流、信息流三大资源，仿真企业供、产、销经营过程，运用于日常教学。在课岗融合视角下，学生集角色扮演与岗位体验于一体，各自履行岗位职责，体验职业角色。这种新型教学模式，旨在提高学生经营、预测、决策、核算、团队协作等综合专业能力，学生抛开“黑板+讲台+课桌”传统教室，走进现代化的“多媒体设备+电脑+软件”ERP仿真实训室，每班学生分成若干企业团队，每个团队由五名学生组成，分别扮演CEO、财务总监、市场总监、生产总监和采购总监角色，以计算机和ERP商战软件为平台，融入仿真商业竞争环境，全方位参与企业经营实战，课岗融合、理实一体，经过六年营运鏖战，各经营团队在激烈的市场竞争中求生存、谋发展，追求所有者权益最大化。

ERP沙盘教学模式的理论研究和实践运作，涉及到课程构建、教材开发、教学方式、实验室建设、师资队伍打造、教学质量评价等方面。当前，我国尚属于探索阶段，这种教学模式亟待完善。本文仅就课岗融合视角下高职会计专业ERP沙盘模拟企业经营的课程构建，谈点一己之见，以飨读者。

一、课程性质和定位

目前，在课程设置中，我国高职院校的《会计专业人才培养方案》一般都将该专业开设的全部课程分为三大学习领域（或称三大模块，下同），一是公共基础学习领域，主要包括思政课、基础课及体育课等；二是专业学习领域，主要包括专业基础课、专业课、专业实训和社会实践等；三是拓展学习领域，主要包括专业拓展课和素质拓展课等。那么，ERP沙盘课程属于哪一学习领域呢？其性质和定位如何？从该课程的教学内容、教学组织、教学方式、教学要求和教学特色等方面分析，该课程是一门实践性非常强的课程。学生以计算机和商战软件为平台，以工作任务为导向，实行团队合作、工作推进、任务驱动，做中学，学中做，操作性、实践性和趣味性极强，学生主体作用明显，教师仅作指导和点评，具有明显的课岗融合、理实一体特色。另外，学习这门课程，要求学生具备一定的专业基本知识和基本技能，应在公共基础全部课程和大部分专业课程学完之后才能开设。因此，该课程的性质和定位应该是：它是一门综合化实训课程，属于专业学习领域后置课程，是一门实践性极强的核心课程。

二、课程内容构建

近年来，我们经过不断的理论研究和实践探索，并通过校企合作、专家论证和教材研发，ERP沙盘模拟企业经营课程的内容可确定为8个项目（或称学习情境，下同）26个任务。分别为：项目一是认知ERP沙盘模拟，包括两个任务，一是了解沙盘起源和应用；二是了解ERP沙盘模拟企业经营课程。项目二是组建企业团队与企业成立，包括两个任务，一是组建企业团队；二是企业成立。项目三是确定企业目标与战略，包括两个任务，一是确定企业目标；二是制定经营战略。项目四是掌握沙盘模拟规则，包括四个任务，一是掌握物理沙盘语言与盘面图；二是掌握企业经营规则；三是掌握ERP电子沙盘操作界面；四是填制年终经营报表。项目五是产品市场需求预测与分析，包括两个任务，一是市场预测与分析；二是市場预测图分析。项目六是企业运营，包括三个任务，一是年初规划会议；二是分岗位工作；三是竞技战术分析。项目七是企业经营解密，包括六个任务，一是企业经营本质分析；二是企业运营关键点确定；三是资金管理——现金为王；四是用数字说话——不赚钱原因分析；五是谋定而后动——战略制定；六是财务分析。项目八是实训组织与成绩评定，包括五个任务，一是实训内容和实训目的；二是实训要求和实训组织；三是成绩评定；四是企业经营流程表填写要求；五是操作实录。

三、课时分配

ERP沙盘模拟企业经营课程总课时可定为32个。其中，教师指导和点评8课时，学生操作实训24课时。教师指导和点评8课时，分别为：认知ERP沙盘模拟2课时；沙盘模拟规则讲解4课时；产品市场需求预测与分析2课时。学生操作实训24课时，分别为：组建企业团队与企业成立2课时；产品市场需求预测与分析2课时；企业运营16课时；实训组织与成绩评定4课时。

四、教学组织与团队组成

ERP沙盘模拟企业经营课程的上课地点应安排在ERP沙盘实训室。三年制在校生亦安排在第三学年前半学期。每次上课亦采用每周一次四课时制，共八周上完，即半学期上完。

ERP沙盘模拟企业经营课程教学是一个团队活动，需要师生通力合作才能完成。开课初始，指导教师应按照实训要求，指导全班学生进行分组，每五名学生为一组，组成一个团队，代表一个企业。企业中五位角色的产生与确定通过以下方式完成：学生采取企业CEO竞选成立新的企业，各个企业再由CEO确定其他人选的方式分组。企业内部角色分工由各个团队自行协商产生。CEO负责整个团队人员的管理工作，实训考核成绩由CEO与指导教师共同评定。

在进行教学实训时，要求每个学生参与整个实训流程，并承担一个具体的工作岗位。每个团队要设计企业自身的制度和每个岗位的具体职责，明确实训目的、内容和要求，确保实训效果。整个经营过程中，都要做好实训记录，严格按照企业制度进行考核。每个人都要就自己的岗位撰写实训报告。

五、学生成绩评定

ERP沙盘模拟课程是一门体验式教学课程，其教学过程完全融入于实践，不同于传统的教学课程，其考核方法与传统教学课程也不尽相同，主要采用以下方式。

（一）成绩组成

学生成绩由平时成绩和实训考查成绩两部分组成，各占50%。平时成绩主要包括课堂考勤、实训报告撰写情况（指导教师考核）和实训时的工作态度（由CEO考核）。实训考查成绩是指在模拟企业竞争后的成绩排名。

（二）平时成绩

平时成绩主要由课堂考勤和各经营小组的实训报告组成（自我分析与总结）。课堂考勤由实训教师根据学生实际出勤情况完成。而实训的自我分析与总结则包括期末的“企业分析报告”和每年经营完成后的“规划再思考”两部分组成。

（三）实训考查成绩（分岗位评价）

目前沙盘模拟都是对企业的整体经营业绩进行积分排名评价。这种评价可以展现整个小组的经营业绩，但小组成员如何评价，特别是与其他小组相应岗位成员如何进行比较是个难题。实训中发现有些团队可能因为一两个特别上心、负责的队员，使得整个企业业绩不错。而个别队员有可能不认真，工作敷衍，对企业经营业绩贡献较小。一个小组业绩不佳，也可能不代表这个小组每位成员的能力都不强。因此，以企业业绩来统一评价每个成员，显得简单、片面，有失公允，说服力不足。

在ERP沙盘模拟中，团队合作是至关重要的，但对于每个岗位的经营得失，也需要“量化”，指出成员的经营“绩效”，并指出改进的方向。为了更好地进行岗位评价，每个CEO需要制定一定的评价指标，制定评价指标时要注意：

评价指标要按职责分类。企业是一个整体，很难做到“绝对”没有关联地“区分”每个岗位为企业所作的“贡献”。当确实无法认定责任由哪个部门负责时，需要CEO根据当时具体的情形，做出分析和判断。

每個部门完成自己的工作和任务后，都要保留下经营时的“数据”，以便今后能够客观、准确地评价职责完成情况。

参考文献：

[1] 龚丽娜.ERP环境下会计综合实训“课岗融合”教学模式初探[J].廊坊师范学院学报（社会科学版），2010（5）

[2] 赵恩超，李俊峰.对于管理类专业开展ERP沙盘模拟的思考[J].教育与职业，2011（15）

[3] 黄传禄.基于体验式的ERP企业沙盘模拟教学设计[J].福建电脑，2013（6）

[4] 李红侠.基于ERP沙盘模拟的管理会计实践教学创新[J].商业会计，2014（4）

（作者单位：宁健，梁伟，山西财贸职业技术学院；许鹏，新道科技股份有限公司 山西太原 030000）

（责编：贾伟）