张玲

识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重中之重。学生识字量的多少决定着其读写开始的早晚和阅读能力的高低。近年来，在全国各地，各种识字教学法纷纷兴起，“集中识字”“分散识字”“韵语识字”“字族识字”“字理识字”“集优识字”等。不管哪种识字方法，其目的都是为了根治识字教学中“少慢差费”的顽疾，提高识字教学质量。但是，对小学生来说，不管哪种识字方法，如果教师在教学过程中忽视学生学习的趣味，那么，快速、高效识字就只能是纸上谈兵。因此，寻求一条充满童趣、情趣而又不失理趣的识字教学捷径，一直是我努力的目标。以下我就结合自己教学部编本教材识字教学的实践，谈几点粗浅的做法和感受。

一、游戏活动显童趣

教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级的学生虽然有意注意在发展，但占优势的还是无意注意。低年级学生的注意力不集中、不持久，易被新鲜的事物所吸引，常受兴趣和情绪支配。而学生识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。因此在进行识字教学时，我们要注意结合学生的心理特点，以灵活新颖的形式，激发他们的识字兴趣。

1.儿歌识字

儿歌读起来朗朗上口，生动有趣，一旦记住便永生难忘。在平日的教学中，我注意抓住字的特点，编一些通俗易懂的儿歌。如教学“碧”字时，我编了“王老头，白老头，同坐一块大石头”。……