丁继兰

著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”兴趣是幼儿学習的动力。由于数学具有抽象性，所以数学教育及能力的培养首要任务是要思考如何让幼儿对数产生兴趣和养成良好的学习习惯。由于幼儿的年龄特征，只能从感知获得一些简单的粗浅的数学知识，其目的主要是为了开发幼儿的智力、能力。而幼儿期又是人生智力发展的关键期，由于数学具有抽象性、逻辑性，精确性的特点，即使是粗浅的数学内容也需要经过一番分析与综合，抽象与概括，判断与推理的过程。在这一过程中，发展幼儿的智力——观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等。

一、培养观察力是幼儿学数的基础

首先在幼儿会口头数数的基础上，教幼儿按物点数。教幼儿按自然数的顺序，用右手从左至右点着实物数数，手口一致，不重数，不漏数，手指动作或微微点头动作相互协调配合，这可帮助幼儿理解数词和物体的数量相对应的关系，掌握数的实际意义。

其次，在教幼儿数数时，一定要让孩子动脑、动手、动口，在想一想、看一看、摸一摸、拿一拿、听一听、画一画、讲一讲的过程中，认识物体的数量。因为“想”和“看”有助于幼儿感知一组物体的总数；“听”和“拿”有助于幼儿认识一组物体中的每一个物体；再配合看，准确地认识物体数量；“讲”对幼儿认识物体数量起着重要调节作用，可帮助幼儿记忆。因此，在教学中要鼓励幼儿大声说出来。

在兴趣中，玩中学是培养幼儿学数的观察力的一种有效方法。幼儿在学习数字3时，最容易使这一概念模糊的是幼儿总是认为只有完全一样的3个物体才是3，而对形态、颜色稍有差异的3个物体，就不能确定它的数量，这说明，在建立数概念时，数的实际意义比较抽象，不容易把握，因此引导幼儿在观察中进行比较，确实符合数学规律。

二、培养注意力是幼儿学数的保证

培养幼儿注意力特别要培养幼儿注意的稳定性。注意的稳定性是人的心理品质之一，也叫注意的保持性，它是在一定时间内把注意力保持在某一对象或活动上的能力，对幼儿来说，要培养这样能力是十分不易的一件事。根据幼儿心理特点，我们一定在兴趣教学中，突出玩，玩中记，才能达到预期效果。

数数的方法也是根据不同阶段而选择的。开始时可让幼儿模仿数数，老师数3朵花，幼儿也数3朵花。然后要求幼儿听清要求进行数数，例如：老师让幼儿拿2个球，幼儿在许多球中拿出2个球；老师学4声猫叫，幼儿就拍4下手，或拿出4只小猫玩具。再让幼儿找一找，幼儿园里哪些东西是3个，教室里哪些东西是4个，等等。

在日常生活中，还要教会幼儿分类数数。如：桌子上摆着不同的餐具，让幼儿数出碗有几个，盘子有几个。或者发给幼儿一盘不同颜色的扣子，数一数相同颜色的扣子有几粒。如果要求再高一些，就可选择一些大小不一、排列不同的同类物品，让幼儿进行数数。教幼儿学习数数，应尽可能与生活实际相结合，这样有利于培养幼儿的学习兴趣，更能在日常生活中认识数的实际意义。

数学是抽象的，幼儿又最喜爱游戏，幼儿学数借助游戏活动，使幼儿在玩中学，学中记的快乐自主中，建构数的知识。例如：“玩扑克牌”游戏，让幼儿先学抓牌，一次十张，最后再教幼儿按顺序出牌。通过这活动发现幼儿很快掌握了出牌的规律。因为幼儿平时看大人玩扑克牌，心中痒痒的，也想摸一摸，我们就抓住时机，吸引注意力，让幼儿在玩扑克牌中学数，很快幼儿非常熟练地掌握了数学的大小顺序。再如“滚骰子”游戏，取两个较大骰子，在一个的每一面分别写上[1～6]的数字或分别画上[1～6]个小园点，在另一个的每一面贴上各种物品图案，两个骰子一起投，然后说出一个骰子面上的数字与另一个骰子面上的物品，如“三个苹果”，说对了可得雪花积塑一枚，最后比一比谁的雪花积塑多，这活动让幼儿要记住每次投骰子后两个骰子上面的数和物品图案并用语言表达出来。幼儿从中理解数的实际意义，说对了可得雪花积塑一枚激发了幼儿兴趣，从而培养了幼儿的注意力。

三、培养记忆力是幼儿学数的关键

记忆在幼儿生活中起着重要作用。幼儿的记忆以无意的、形象的记忆为主。但在教师的启导下，随着幼儿活动范围的扩展，语言能力的增强，幼儿的随意识记忆也会逐渐发展。

在数学活动中，操作活动能充分调动幼儿的各种感官，帮助幼儿在自主、愉快的氛围中获得知识和技能，又由于幼儿学数，体验数概念内涵离不开对材料的直接操作。于是凡是要教给幼儿的数学知识都应尽可能转化为可直接操作材料的活动。例如：中班幼儿学习按大小排序时，我们为幼儿提供大小不同的树（树上有大小鸟窝）和鸟。指导幼儿按从大到小的顺序排列鸟窝。然后帮助小鸟按不同大小。一一对应地找到树上的“家”。幼儿通过操作，积累经验，再通过语言表达关于动作结果的经验。幼儿双手的操作活动能激发大脑相应的积极活动，所以通过操作活动，也是发展幼儿记忆力和智力的有效方法。

四、培养思维力，想象力是幼儿学数的发展

想象是思维活动的特殊形式，是一种创造性的认识功能，在兴趣中，游戏中是培养幼儿学数的想象力最佳方式。世界万物都是按数和形组成的，数学就是研究现实世界数量关系和空间形式的科学，对以具体形象思维为主的幼儿而言，从教数数和加减法入门的数学知识只能是无意义的吟唱和记忆性运算，他们难以理解数学和符号等概念的意义。而且还会使幼儿对数学产生厌烦情绪。如果尝试从每个孩子都喜欢的图画，从每个孩子都喜欢的涂涂画画，拼拼搭搭着手，通过引导幼儿观察、欣赏、比较形象化的画面，从中感知数、量、形等数学内容，这样幼儿将会愉快地步入奇妙无穷的数学世界。

教幼儿学习数数，应尽可能与生活实际相结合，并采用一些游戏的形式，着重于动手操作，这样有利于培养幼儿的学习兴趣，更能在日常生活中认识数的实际意义。

游戏活动是启发幼儿思维和想象力的主要途径，也是幼儿园活动的重要形式，是幼儿有目的、有意识地模仿社会生活的活动，也是幼儿以自己的条件反映现实社会生活的特殊形式，在游戏中，幼儿没有任何精神上的压力，他们以自己的思维能力和想象能力反映和表现社会生活，所以游戏活动是幼儿思维能力和想象能力的主要实践活动。

其实不管采取什么样的方法，目的只有一个，让幼儿学的轻松，学的愉快，从而对数学产生好感，培养幼儿数数的能力。