相瑞娟

我成为一名种子教师，我感到十分荣幸。因为这意味着我已经成为梦想的使者，可以把梦想的理念传播到全国各地，我是一颗梦想的种子，遇到雨水的浇灌，我将生根，发芽，开花，结果。结出最美最硕大的教育果实，我荣幸之至！

最为一名教师，我是平凡的，可是因为我有梦想，有追求，那就是在为盐湖教育的道路上做出一番贡献，成为那个一枝独秀之人，成为教育界的一朵雪莲，为孩子的素质教育，全面发展探索，努力，于是我成为一名种子教师，带着我的梦想与火热的激情与全国各地优秀的种子教师进行交流，沟通。我收获满满。

那是今年的3月份，我去了四川成都参加了梦想种子教师培训。

康教授教给我们怎么更精细准确的设计梦想课的各个环节，尤其是对教学目标设计的研究整整讲解了一天半，康教授告诉我们学习目标源于课标及课程纲要、基于“学情”、依据“文体体式”来制定的；目标的续写四个要素：①行为主体；②行为动词；③行为条件；④行为程度。

尤其是行为动词，又称为理性词，可操作的行为动词，学习目标中应该出现更多的行为动词“说出”“认识”而不应该是感性动词“感悟”“领会”，康教授的这个理念无疑给我的思想带来了一次重大的改革。

那次四川学习，大家畅所欲言，大胆质疑，敢于挑战，辩论，不迷信权威，真不愧是全国梦想种子教师，为了教育事业，拼搏上进。

满载而归，思绪万千，我回到学校，仔细根据语文标准与文本特点，凭借参考资料，仔细制定课文的教学目标，真的是思路更清晰，目标更有可行性。

梦想课大家已经上的很精彩，很独特，那么怎么才能把梦想课与学科课融合起来，让梦想课更好地为学科课服务。我听了很多次课，也思考了很多，我觉得融合课最主要的还是学科课本身，梦想课的一些模式如“自主学习”“小组学习”“展示反馈”“教师总结”应该拿开为学科课服务，但是学科课文本，重难点不能抛弃，我们应该借助梦想课的模式让学科课更精彩，让学生更自信。

大家在讲解融合课的时候，走了一些弯路，如有的教师讲解融合课的时候，只重视热闹了，抛弃了文本。忽略了学科课本身的学习目标，抛弃了教学大纲，这就走了弯路了；有的教师在讲解融合课时，光让大家讨论了，可是并没有对那课的重难点做精细的讲解，只重视了学生的主体作用，却忽视了教师的引导与适时点播的作用，这样一节课下来，重难点没有解决；大家学得也只是皮毛而已；有的教师还是固守传统课堂模式，小组讨论只是样子，还是满堂灌。

我觉得一节优秀的融合课应该是：学科课文本是主角，利用梦想课的模式为学科课服务，学生是主体，教师起主导作用，我们不能抛弃掉教师引导这一作用，在一节课中的重难点部分教师要做精彩的讲解。融合课的力度我们要把握好，梦想课是为学科课课改服务的。

我成为种子教师以来，学习了很多，也成长了很多。梦想课的模式一直服务于我的学科课堂，尤其是初中语文课，我的课堂幽默而不失严谨，重难点突出，加入了梦想元素，我的枯燥的课堂也生动起来，我的学生们在课堂上自信从容而优雅。

在梦想课与学科课的融合过程中，我们曾经也迷茫过，困惑过，融合的程度不好把控，有的教师在上融合课时彻底抛弃了学科课的教学目标，热热闹闹上了一节课，结果丢弃了文本，丢弃了学科课本身，这就舍本逐末，颠倒主次了；有的教师在上融合课时几乎很少引导，点播，全靠学生在小组讨论分享，这就走向另一个极端，教师应适时的点播、引导、强调，重难点部分还要做精心的讲解。因为学生自主学习，有些学生展示时，声音较小，其余學生不是很能听清楚，这就需要教师适时做出强调，重难点部分学生即使经过小组讨论也只是略懂皮毛而已，所以关键部分教师精细的讲解与点播很重要；有的教师还是固守着学科课的传统模式，满堂灌。所以，最后，我们学校经过几轮的赛课，评课让我们教师明白了：融合课最主要的还是学科课本身，借助梦想课中的自主学习，小组讨论学习，展示反馈，教师小结这些以“学生为主体”的模式，更好地融入学科课中，让学生自主解读学习目标，教师在重难点部分做精细而精彩的讲解。

把握了梦想课与融合课的精髓，许多年轻的教师快速成长起来。让初中枯燥的课堂鲜活与生动起来，让学生们敢于从容、自信的展示自己，也让教师们从容自信起来。尤其对于农村教师来说，许多梦想教师成为种子教师，走出农村，走进大城市与更多有梦想、有追求的教师接触，让自己更出色、更优秀。

追求梦想，无论前面充满泥泞还是荆棘，我们将永不懈怠。因为我们坚信总有梦想成真的那一天！

我也自信，从容的上好每一节课，这都是梦想给我带来的变化，梦想给我带来的自信与成功，追梦，我们从不停止，因为无论前途多么艰难，终有梦想成真的那一天！有梦就有希望！