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生本课堂,精彩无限

2017-08-25陈卫菊

速读·下旬 2017年8期
关键词:生本课堂兴趣效率

陈卫菊

摘 要:“生本课堂”是一种新提出的教学形态,倡导的是一种“以学生的发展为本”的教育理念。小学劳技的“生本课堂”,就《铁丝玩具的设计和制作》一课来例谈,主要从四个方面展开:①趣味导入,激发兴趣;②人人有材料,保证操作实施;③用媒介,提高课堂效率;④巧关注生成,尊重学生。

关键词:生本课堂;兴趣;生成;效率

“生本课堂”顾名思义就是以学生的发展为本,要一切从学生的学习出发,把全部的教育价值归结到学生身上,倡导学生自主学习、合作学习、探究学习。那么,小学劳技课堂中的“生本”理念又该如何体现呢?今天就以浙江省义务教育教科书劳动与技术读本四年级《铁丝玩具的设计和制作》为例,谈谈我是怎么把握“生本课堂”的构建。

一、视频引入,激发兴趣

一堂课,能否吸引学生,激发学生的兴趣,聚焦学生的目光,是上好一节课的关键。因此,我们在设计时想方设法制造积极的学习氛围,激发学生的学习动机,以新颖、活泼的课堂形式去吸引孩子們学习较为枯燥的内容。都说“良好的开端是成功的一半”,那么如何导入才能开启学生学习劳技课的兴趣呢?

例如,《铁丝玩具的设计和制作》一课,课的开始,我就将课堂归为学生的课堂,结合孩子们喜欢看的特点,喜欢尝试的心理特征,我直接说:“同学们,老师给大家带来了一段视频,请看”。同学们立刻齐刷刷地将目光投向屏幕,目光炯炯,神采奕奕,教室里鸦雀无声。接着就是一笔画视频的播放。孩子们专注的小脸上不时地露出惊喜和赞叹。这样的动态导入无疑是良好的、有效的教学情景,不仅创设出了与本课相融合的教学内容,为后面动手设计环节也做了很好的铺垫;而且还引起了学生的关注,燃起了学生兴趣的火花,激起了同学们跃跃欲试的热情。

二、实物提供,保证操作

小学劳技课是一门需要学生结合眼、手、脑共同配合的课程,动手操作是这门学科的主要特点,因此,实践是这门课程的主要展开方式,学生需要通过实践操作来丰富自己的劳动体验,从而形成对劳技的重新认识。而劳技课堂内容广泛,常常会碰到学生不熟知的内容,远离现在孩子的生活实际。像《铁丝玩具的设计和制作》这课也一样,要设计和制作,必须得了解材料和工具,而孩子们平时很少会接触到钢丝和钢丝钳等工具,对其了解不深。生本课堂关注的是学生的自主探究,为了学生有效地开展学习,故课堂上,我给每位同学准备了不同型号的铅丝,以及需要用到的制作工具,供孩子们看、摸、试。学生在这个自主活动的过程中,关注了铁丝的色泽、软硬、粗细,及对工具的清楚认识。之后再讨论哪种铁丝类型更适合玩具的制作,学生的见解就非常到位了。

三、巧用媒介,提高效率

劳技课的最大特点便是实践,课堂上,我们免不了要当场示范。最简单的就是拿起材料,举高,直接示范,快速简单的方式,但是很多时候因为操作的对象太小,导致后面和旁边的同学看不清楚。这时,我们可以利用投影,将不易观察到的操作进行放大演示;或是事先拍成视频,通过视频的直观教学,让全部学生都能观察到操作的过程和结果,而且还能节省不少的示范时间。

《铁丝玩具的设计和制作》中认识制作工具这一环节时,除了学生人手一把钢丝钳可以直观观察外,我还特地制成了图片,将钳头部分进行了特写,详细标注了各部分的名称,从而有效防止学生在操作过程中出现不必要的错误。

多媒体图文并茂、声形具现的特点能够缩短教师知识讲解的时间,可将更多的时间留给学生开展动手创作。所以在教学制作铁丝玩具经常要用到的一些链接方法时,我直接将这四种连接做成幻灯整体呈现,为了人人都能理解每个连接的过程,特地课前拍成了小视频供孩子们快速学习。这种短时的、动态的视频重点展现了连接的重点或难点,能更好地适应小学生的“注意力集中时间短”这一学习特点,牢牢吸引着孩子们的注意力,而且教学目标落实得很不错。

最后,在作品反馈中,我更是利用了投影这个展示平台,激发学生的表现欲望。先进行组内评选,欣赏对比出本组最佳作品,并组织语言介绍作品;接着将每组推选的作品整体投影在大屏幕上,供全班欣赏、评价;再由作者发言介绍;最后同学投票产生最佳设计奖、最佳制作奖、最佳创意奖。

生1:我很喜欢吃鲳鱼,所以我制作了铁丝鲳鱼。用到了弯圆、弯折两种常用技法,最后利用绞合连接进行首尾封闭。

生2:我分到的是黄颜色的铁丝,而且我感觉自己上课很认真,所以就做了个铁丝星星奖给自己。

生3:我做的铁丝蜗牛非常好看,弯折的地方做得很圆很光滑。

……

因为有了投影这个展示平台,小作者们很骄傲地分享着自己的成果,收获着情感上的体验。其他同学也能图文对照很认真地欣赏,同时还回顾了本课的重要知识点。

四、动态生成,真正生本

都说一个不讲预设的教师,不是一个好老师;一个不关注生成的教师,更不是一个好老师。重视预设,就是尊重学生;注重生成,也是尊重学生,更是发展学生。

教学制作铁丝玩具常用技法:

1.示范“弯折”。

2.学生进行弯折,多次弯折。

3.认识“围方”。

4.教学“绕圈”技法。可以利用钢丝钳,也可以徒手绕圈。

(1)教师示范。

(2)学生尝试。

(3)展示。

在我的预案中,认识铁丝和钢丝钳工具之后,我是采用讲解、模仿的方式开展教学的,相信孩子们一定能快速学会,教学目标掌握制作的基本技法一定能轻松落实。但在实际教学中,我发现学生认识了铁丝和钢丝钳之后,已是兴致勃勃,蠢蠢欲动了,整个课堂已然不那么安静了。如果我继续根据预设按部就班,牵着学生走,显然不是最好的呈现方式,它脱离了生本课堂的本质,学生依然做不了课堂主人,势必会打击当前的兴奋状态,减弱求知的愉悦感。那么课堂将会平平淡淡,索然无奇,没有思维碰撞,没有问题冲突。所以我马上做了调整:你能利用钢丝钳将铁丝变变形吗?学生可高兴了,一致回答“能”。立马行动,短短的两分钟,呈现的是富有生机的、手脑协调并用的过程。学生给出了大大的惊喜,享受其中,让我们看到了思维释放的快乐,让我们看到了丰富的作品,其中就有下一环节教学需要用到的“弯圆”、“弯折”、“围方”、“绕圈”等作品。教学需要的素材不是学生机械模仿老师做成的,而是学生将自己的设计理念和喜好渗透其中,充满了探究性。我想这正是我依据了学生的学习思路,导在了学生情感的迸发处,把教的过程转化为学生学习的过程,才自然而然产生的课堂的生成,收到了良好的教学效果,实现了“以生为本”的要求。

“生本课堂”是一种新提出的教学形态,倡导的是一种“以学生的发展为本”的教育理念。实践证明,小学劳技“生本课堂”用视频导入吸引学生,用真实的材料刺激学生的感知,结合媒介调动学生的感官,用动手操作还给学生真实的体验,关注动态生成尊重学生的差异,尊重学生的情感——这样的“以生为本,因学定教,顺学而导”,课堂定能精彩无限。

参考文献:

[1]王贵春.巧用多媒体技术提高小学劳技课堂教学效率[J].现代中小学教,2010(2):17-20.

[2]郭思乐.教育激扬生命——再论教育走向生本[M].人民教育出版社,2007,6.

[3]查从净.反思劳技课兴趣及激情[J].新课程(中旬),2013,10.

[4]李芬.浅谈劳技高效课堂教学策略的实施[J].现代阅读,2012.

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