摘 要：在英语教学实践中，传统的教学理论更重视认知方面的研究，片面理解知识的获取方式，忽视了学习者心里发展的整体作用。作为一名初中英语教师，在新课改精神的指导下，我逐步认识到：关注学生情感态度的发展，把对学生情感态度的培养渗透到教育教学中是很重要的。基础教育阶段的英语教学不仅要实现发展学生知识和能力目标，也有责任培养学生积极向上的情感、态度、价值观。下面浅谈如何在教学中对学生进行情感教育。

关键词：情感教育；英语教学；教学方法

一、实施情感教学，营造宽松和谐的教学氛围

1.用言语表达教学内容中的情感

在教学中，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给于学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对教师最真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。如果说实施愉快教学是通过教师的情绪影响学生爱好的转变，那么这种效应便是通过师生的共同期待实现成绩的转变。教育心理学家研究表明，通过奖赏，可以铭记行为；但是不能通过惩罚来拒绝行为。为此，教师在学生正确回答完问题时，可用“Good！Excellent！Perfect！Fantastic！”之类的话予以肯定。还应根据学生的层次，设计不同种类的问题，调动学困生学习的兴趣，不致于产生“被遗忘的角落”。当教师发现学生回答问题紧张时，及时说，“Dont be nervous！Take it easy！Never mind！”学生听到这些鼓励的话语，全身感到温暖，内在的潜能就会被挖掘出来。

2.用动作传递教学内容中的情感

英语作为学生的第二语言，缺乏的是一种交际环境。这就需要教师充分发挥自身的示范作用，尽量在课堂上使用标准而地道的口语，积极地营造英语氛围，创设英语情景，为学生的语感发展打造平台。除了展示给学生原生态英语外，还应不失时机地发挥肢体语言的作用。例如，教师说，“Who can answer the question？Please put up your hands.”时，可举起自己的手做示范，同时用满含期待的眼光环视全班同学，接着说，“Say it together.”时，双臂前伸，掌心朝上作鼓励状。长期以往，学生耳濡目染，定会掌握这些语言，更好地理解教师的课堂用语。

二、优化课堂教学方法，激发学生情感

1.进行情景教学

课堂教学中，教师应充分利用一切可利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、简笔画等，为学生创造一个生动的英语学习环境，将抽象、复杂的内容寓于有趣的、惹人探求的情境之中，使课堂趋于交际化、形象化、生活化，激发学生参与活动的内驱力。

2.运用多元化教学手段

教学中，若教师千篇一律地运用一种教法，学生势必产生厌烦。教师只有动用多种感官参与学生的听说读写活动，才能长久吸引学生，教学相长的效果才能显现。如小组合作、游戏、猜谜、唱歌等多种活动，以及课前“free talk，ask and answer，introduce yourself”等，都能产生激发学生激情的效果。此类活动既能锻炼学生的听说能力，又能活跃课堂气氛，也有助于实现教学效能的最大值。

三、注重师生情感交流，形成和谐友爱关系

1.教师应注意自身角色的变换

新课标理念下，师生将形成一个真正的“学习共同体”。当学生在自主合作、探究、实验时，教師并不清闲，而是积极地思考、倾听、观察，或参与讨论，提出建议、解答，或不失时机地评论。教师已成为学生合作学习的引领者、指导者和调控者。教师只有走到学生们当中，把自己当学生的亲密伙伴，才能建立平等的师生关系，才能从学生的角度去设计教学，做好自己的工作。

2.教师应充满爱心

教育学家别林斯基曾认为：“爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器。”因此，教师应敞开心扉，消除与学生间的对立情绪，做学生的知心朋友，提高学生的学习积极性，增强其个人与集体的荣誉感。对于学困生，一次近距离的谈心或一个激励性的话语，有时会产生意想不到的教育效果。

总之，作为英语教师，应全面更新教育观念，充分认识到情感教育因素对学生的综合能力的提高、人文素养的培养所起的作用，注重情感教学，即英语教学中的情感、态度、价值观的目标达成，“以情优教”，帮学生形成健全的人格、稳定的情绪和道德情操，去实现最大效能的学习。

参考文献：

[1]马艳玲.情感教育在英语教学中的魅力[J].学周刊，2012（25）：175.

[2]王丽英.浅谈情感教育在英语教学中的魅力[J].课程教育研究，2013（7）：79-80.

作者简介：

由丽娟（1972.07—），女，山东省海阳市，本科，毕业于鲁东大学，中学一级教师，英语教学。