龙银芬

摘 要：本文是从被动语态中选取一般过去时为例的一堂语法课的案例分析。主要从案例背景、教学过程及分析和案例反思与启示三个方面进行研究。探讨了怎样有效设计教学活动，给学生创设一个“做中学”的语法学习环境，切实提高英语语法教学的课堂效益。

关键词：语法；创设情境

案例背景&理论基础

《英语新课程标准》强调，语法讲解必须形式新颖活泼，浅显易懂，让学生在潜移默化中轻松习得必要的语法知识。教师应该尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，将语法融入真实的语境情景中，有利于增强学生学习语法的兴趣，并能促使其将语法知识转化为交际能力。

行为主义心理学把语言看成是一种行为，是一系列的刺激和反应：S1-R1...S2-R2。S1：实际刺激（stimuli），R1：语言替代性反应（response），S2：语言替代性刺激，R2：实际反应。其中，S1就相当于我们语言教学中创设的真实情境，S2则是通过语言表达功能给学习合作者传递的虚拟情境，学习者（包括合作者）接受这两种情境的刺激，完成语言习得的全过程，即R1、R2所表示的两种反应。

教学进程

Teaching Procedures：

Step1.Lead-in

①Disclose the studying aims of this period.

设计思路：展示本堂课学生学习目标，明确学习任务。

②Lead in by a question ——Who cleaned the classroom？

设计思路：交流语境中切入语法主题

Step2.Pre-task ——Presentation

①Guide students to find he features of the four sentences.

？ cleaned the blackboard. ？ swept the floor.

？ put the desks and chairs in order. ？ cleaned the windows.

设计思路：通过情景创设，形成认知冲突，激发学生探知欲望.

②Students summarize the structure of the passive voice in the simple past tense with teacher.

设计思路：在真实语境中感悟到目标语法的用法和意义，自主探索语法规律，归纳语法规则。

Step3.while-task ——practice

①Students consolidate the structure and past participle form of verbs through exercises， including listening， picture-talking etc.

设计思路：选取热门话题为例练习一般过去时被动语态的构成形式。

The Voice of China________from Holland in 2012.（introduce）

A new logo for Taobao mall________in 2012. （publish）

Wechat________by Zhang Xiaolong in2011.（invent）

②Students learn to answer questions with passive voice according to key verbs.

For example：

[＼&where＼&introduce＼&in 2014＼&]

设计思路：要求学生用被动语态回答知识问答题，这样为学生提供运用所学知识的机会，也为枯燥的语法学习增添了几分乐趣。

③Students learn to make up a story according to a short video.

设计思路：语境创设由易到难，在故事语境的背景下，要求学生具备在篇章中应用目标语法的能力。视频短小、故事生动、直观。语境中动作的实施者变换频繁，适合学生练习目标语法。

Step4.Post-task ——Assignment

For you all：Introduction of Tea（make up at least five sentences.）

For better performance：writing ——pictorial composition.

设计思路：作业是课堂教学的巩固和延伸，及时科学的作业设计可以帮助学生有效的记忆所学的知识。句子练习和篇章练习，用生活化的语言实践促进学生语法知识向语言技能转换。

案例反思与启示

1.如何教语法的问题始终是英语教师所关注的焦点之一。

英语语法复习课，很多时候是教师在唱“独角戏”，学生体验到的只是枯燥的规则与重复机械的练习，所获得的语法知识很难保持及再现。

本节语法课公开课在整体语言教学观的指导下，围绕话题情境，展开听说读写的训练，达到各项技能的共同提升。本节课的设计以词—句—篇为主导，每个环节都创设了一定的情境，有生活热门话题，知识问答，故事欣赏写作。语法教学和写作相结合，使语法教学得以优化、升华和巩固。本节语法课的亮点之一就是语法教学的“生活化”。

2.本节语法课中的另一亮点就是语法教学的“现代化”。

特别是知识问答题环节的设置：选取“奔跑吧，兄弟”，“乔布斯与苹果”、“阿里巴巴”等内容，通过利用PowerPoint中的触发器组合设计了一张PPT，学生可任意选取一个数字，点击对应的数字来回答数字背后的问题。

因此，现代教育技术能给学生创造一个身临其境的氛围的重要教学手段。合理的使用现代教育技术，能有效的提高课堂学习的效率。比如思维导图软件I mind map7，手绘软件video scribe，录屏软件Camtasia Studio等软件使用得当会给我们的教学带来事半功倍的效果。

总之，好的课堂需要教师去经营，亮丽的课堂需要我们去创造。英语复习教学是一个系统过程。教师应以“學生主体、教师主导”的原则对传统复习模式进行必要的“翻转”，激励学生自主学习，发展学生的学习能力，整体提高复习教学效率。