陶德奎

摘 要：语文学科是现阶段我国职业高级中学基础性学科教学内容构成体系中的重要组成内容，切实基于职业高级中学语文学科教学工作的组织开展背景之下做好德育知识要素的渗透式教学工作，对于保障和支持我国职业高级中学在校学生群体实现良好优质的成长发展，具备不容忽视的支持保障作用，本文围绕职高语文教学中的德育渗透艺术，择取三个具体方面展开了简要的分析论述。

关键词：职业高级中学；语文教学；德育；渗透艺术

语文学科知识内容教学实践工作，是我国各级职业高级中学针对现有的在校学生群体展开教学督导工作过程中面对和涉及的极其重要的知识要素门类，而切实做好指向我国职业高级中学在校学生群体的语文学科知识内容教学督导工作，对于保障和支持我国现有的职业高级中学在校学生群体实现良好优质的成长发展，具备不容忽视的支持助力作用。作为较为典型的且极其重要的文化知识要素载体形态，职业高级中学语文学科教学工作，本身在基础性德育学科知识理念的引入渗透，以及保障和支持职业高级中学在校学生群体实现良好优质的成长发展层面，长期发挥着不容忽视的支持保障作用。在切实关照和结合我国现有职业高级中学在校学生群体的基础性格特点基础上，通过择取和运用恰当有效的教学工作实践方式，组织开展基于职业高级中学语文学科知识内容教学呈现背景之下的德育知识内容要素教学呈现工作，在一定历史时期之内对于保障和优化我国职业院校在校学生群体的综合性成长发展效果，具备不容忽视的支持保障作用。有鉴于此，本文将会围绕职高语文教学中的德育渗透艺术展开简要阐释。

一、职业高级中学在校学生的基本特点

职业高级中学在校学生与普通高中在校学生相对照，其基础性智力发展水平并不存在明显差异，且绝大多数学生具备较为鲜明的聪慧敏锐且活泼好动，以及博闻强记等基础性格特质，但是绝大多数职业高级中学在校学生，在参与基础性学科知识内容的学习体验过程中，通常都较为匮乏稳定且充足的主观性学习实践兴趣。

职业高级中学在校学生群体之所以会在自身参与的日常化学习体验过程中展现出如上所述的行为特征，主要引致缘由，在于职业高级中学在校学生群体大多缺乏稳定且明确的理想信念和未来成长发展目标，因而在自身实际参与的日常化校园学习生活实践体验过程中，大多秉持和展现出表现程度较为鲜明的以得过且过为中心意指的“混日子”的心态，在自身实际参与实施的日常化学习生活实践体验行为过程中，严重缺乏基础性的毅力和恒心。与此同时，我国现有的部分职业高级中学在校学生群体，还切实展现出了责任感相对匮乏以及过分关注自我感受等基本特点，个别学生甚至还存在着一定表现程度的自卑心理。

二、基于职业高级中学语文学科教学背景開展德育知识要素渗透的基本优势

针对我国现有的职业高级中学在校学生群体中所存在的，基于思想认识观念和基础性心理格局层面的一系列具体化问题，职业高级中学语文学科任课教师有必要在自身具体化组织开展的日常教学实践过程中，切实强化实施针对基础性德育知识要素的渗透呈现工作，并且在此实践基础条件之上，切实帮助和促进我国职业高级中学在校学生群体，建构和发展形成正确且积极的思想观念认识结构，逐步养成和展现良好稳定的基础性心理素质格局和道德品质体系。从具体化的教学工作组织开展过程角度展开分析，职业高级中学语文学科教学工作实践过程中面对和涉及的各类阅读性文本素材，都是具体组织开展德育渗透教学实践工作过程中的优质性背景素材要素，且职业高级中学任课教师基于语文学科知识要素的教学实践背景开展德育知识要素的渗透式教学实践工作，本身具备着稳定且充足的现实可能性。

三、职业高级中学语文学科教学过程中德育知识渗透的具体策略

第一，想要在职业高级中学语文学科教学过程中实现德育知识要素的最优化渗透教学效果，应当在围绕基础性语文学科教学文本素材展开知识要素内容的教学呈现过程中，指令语文学科任课教师，积极带领学生挖掘和感知语文学科基础性阅读素材文本中承载的德育教育知识要素内容，保障和支持我国职业高级中学在校学生群体的基础性思想观念认识结构不断改善优化。比如针对史铁生散文作品《我与地坛（节选）》展开讲解分析过程中，语文教师可以借由文中表达的关于“生命与宇宙”关系的讨论为基础，为学生讲解和引入适当的哲学理论知识，保障和支持学生的基础性思想观念认知结构有效改善优化。

第二，想要在职业高级中学语文学科教学过程中实现德育知识要素的最优化渗透教学效果，应当侧重于在语文学科知识内容要素的日常化教学呈现过程中，为学生积极引入实施基础性的思想观念认知结构的干预督导工作。

四、结束语

针对职高语文教学中的德育渗透艺术论题，本文择取职业高级中学在校学生的基本特点、基于职业高级中学语文学科教学背景开展德育知识要素渗透的基本优势，以及职业高级中学语文学科教学过程中德育知识渗透的具体策略，三个具体方面展开了简要的分析论述，旨意为相关领域的而研究人员提供经验参考借鉴。

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