万怡君

摘 要：随着科技的发展，信息技术已经在课堂教学中广泛地应用，它不仅丰富了教师的课堂授课形式，而且使学生更好地掌握知识，产生学习兴趣。本文主要探究了教师运用信息技术渲染气氛，激发学生学习兴趣；突出重难点；引导学生深入探究课文内容；同时搜集丰富学习资源，促进学生主动参与课堂，为学生酝酿语文幸福课堂。

关键词：初中语文；信息技术；幸福课堂

教育部在《基础教育课程改革纲要》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式的变革，充分发挥信息技术优势。”基于此，教师在课堂教学中要充分地利用信息技术来激发学生的语文学习兴趣，使学生产生学习的快乐，积极思考，在探究中提高自己的语文素养和综合素质。教师在语文课堂上运用信息技术要关注以下几个方面。

一、渲染课堂气氛，激发学生学习兴趣

良好的课堂氛围会促进学生主动地参与到课堂探究中，主动思考，积极探究，产生学习兴趣。教师要善于利用信息技术来创设生动形象的教学氛围，使学生可以带着主动性来探究，充分第发挥自己的主观能动性。现代化的信息技术具有很强的功能，它集声、光、电、色彩与一体，给学生带来了精彩的视觉刺激，会在很大程度上调动学生的主动性，使学生成为课堂的主人和学习的主体。教师要关注生动气氛的渲染，使学生融入到课堂环境中，产生学习的欲望。例如在学习《桥之美》时，教师就可以借助多媒体的帮助，给学生呈现出不同的桥的图片，如：乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；广西、云南、贵州山区的风雨桥；《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥……让学生通过图片来直观地看到具有不同特点的桥的美。图片形象，具体，使学生直观地看到了桥的特点和特色，吸引了学生的注意力，在积极主动的学习情绪下进行思考和探究，增加了学生的学习动力，有利于高效课堂的实现。

二、突出重点难点，培养学生审美情感

语文课文中的重点和难点总是学生学习的要点，由于学生的理解能力和欣赏能力有一定的局限性，教师要善于借助现代化信息技术的帮助来引导学生去理解文章的重难点，促进学生理解能力的提高，更好地阅读文章。教师借助多媒体的帮助来呈现重难点，会促进学生更加直接地看到重难点，进而更好地理解文章。例如在学习《济南的冬天》时，本文的学习重点就是使学生了解比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，通过对于文章的阅读，学生要学会抓住主要景物的特征，理解作者运用细致描绘，情景交融的表达方式来表达对祖国宝地济南的赞美之情。为了使学生可以理解作者内心的情感，体会作者对济南冬天的赞美和欣赏之情，教师可以把文章中的重点语句通过多媒体的帮助呈现在学生面前，带领学生进行分析。如教师呈现句子：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。”并带领学生分析句子，在这个句子中作者采用了比喻的修辞手法，把小山围城的这种自然环境比喻成为“小摇篮”，把四周的小山比喻成“看护者”，并且加上了温存体贴的抚慰，运用这种方式写出了这一圈小山的可爱，使学生在教师的带领下形成了自己的认识和理解。

三、学生深入探究，获得清晰准确知识

在信息技术的帮助下，有利于学生进一步进行深入探究和分析，更加清晰、准确地理解文章的框架结构和思想主旨，获得清晰准确认识。多媒体快捷、迅速的特点会使学生瞬间了解文章的框架结构和表达思路，进而大大提高了课堂效率，使学生和教师都有更多的时间进行思考和分析。例如在学习《变色龙》时，教师就可以给学生布置学习任务：认真阅读文章，根据文章的情节来划分文章结构，将文章分为三部分。当学生通过自主阅读和深入思考划分出了文章的结构后，并总结出了每一段的主旨大意后，教师可以通过多媒体呈现出每一段的划分和段落大意。如：一（1～5）：警官发现了“狗咬人”案件。故事的开端。二（6～27）：警官处理“狗咬人”案件。案件的发展和高潮。三（28～29）：案件处理结果。结局。有了这样的呈现，学生对文章的思路和故事情节有了更加清晰的认识。另外在探究警官处理“狗咬人”案件中，是怎样判定的，态度有哪些变化？教师可以引导学生通过对比的方式来分析，使学生在比较中理解六次变化的不同。在学生思考后，教师可以将关键词第一次：不知狗的主人是谁。宣判：弄死狗，狗的主人要罚款。第二次：有人说这好像是席加洛夫将军家的狗。宣判……多媒体呈现出六次不同的话语会使学生更加直观地进行对比和比较，在分析中体会故事中的情感和人物的性格特点，形成对文章的清晰认识。

四、搜集丰富资源，促进学生参与课堂

在初中语文学习过程中运用信息技术会促进学生开阔视野，了解更多的知识，实现学生参与课堂。信息技术可以从多渠道和多角度来引导学生搜集资料和信息，帮助学生积累学习素材，进而在积累中不断地丰富自己的认识，提高自己的语文素养和学习能力。例如在学习《桃花源记》时，教师就可以鼓励学生在课前通过信息技术的帮助来搜集有关作者陶渊明的资料以及文章写作背景的信息。学生通过自己的搜集会了解到陶渊明生活在东晋和宋的易代之际，当时社会动荡不安，他感到壮志难酬和官场污浊，于是回到了家乡过起了隐居生活。在他的很多作品中都描写了农村生活情趣，表现田园风光的美好，抒发了对田园生活的热爱。作者写本文主要是將自己的理想寄托在世外桃源中，也表达了普通百姓追求美好生活的追求。文言文学习过程中，学生通过信息技术的帮助可以获取额外文字材料，这些对于学生了解文章写作背景，理解文章，分析人物形象以及作者的情感都有至关重要的作用，会促进学生的理解。

总之，学生才是课堂的主人和学习的主体，教师要通过在语文课堂上融入信息技术来调动学生的学习兴趣，采用学生感兴趣的方式来引导学生参与课堂，引导学生通过自己的思考和阅读来理解文章，进而提高学生的语文学习能力，感受到语文幸福课堂。

参考文献：

[1]樊继武.多媒体教学应该忠实的四个问题[J].学周刊，2014，02.

[2]李恒禄.初中语文教学如何唤起学生内心的感动[J].中国教师，2011，30.