戴春慧

【摘 要】纵观当下阅读教学的语用训练，要么是机械生硬的模仿，要么就是 “拿来主义”下的胡乱套用，将原本意蕴风韵的文本异化成了骨干暴露的实验“标本”。笔者以为，真正有效的语用训练必须要有丰富的人文元素和情感因子作为支撑，努力将文本中展现出来的言语秘秒转化为学生内在的表达动力。本文提出要体验品味先行，在言意融合中夯实语用训练；利用相似语境，在迁移类比中夯实语用训练；把握文本意蕴，在层次递进中夯实语用训练，从而在文本的情境下夯实语用训练。

【关键词】言意融合 类比迁移 层次递进 语用训练

2011版《语文课程标准》明确提出“语用”教学理念，旨在强调在阅读教学中强化学生的语言文字运用能力。但纵观当下阅读教学的语用训练，要么是机械生硬的模仿，要么就是 “拿来主义”下的胡乱套用，将原本意蕴风韵的文本异化成了骨干暴露的实验“标本”。笔者以为，真正有效的语用训练必须要有丰富的人文元素和情感因子作为支撑，努力将文本中展现出来的言语秘秒转化为学生内在的表达动力。

一、体验品味先行，在言意融合中夯实语用训练

阅读是学生与文本进行深入对话的过程，更是生命个体凭借自身的认知动力对文本进行探寻发现的过程。阅读者对文本言语规律和奥妙的感知过程，为阅读教学语用训练提供了广阔的认知平台。教师要善于进行必要的选择与删减，引领学生探寻文本之美，在强化言意交融的过程中自觉运用语言文字，丰富学生的内在体验。……