边帅

摘 要：高考古代诗歌鉴赏题中的表达技巧对掌握诗歌很重要，要通过具体诗句来掌握。在实际练习中反复体会其用法。

关键词：描写；抒情；修辞；诗句

高考语文鉴赏诗歌的手法名称多样，叫法不一。我统一一下，都叫表达技巧。现在分类介绍一下。

从描写方式来看，有正侧面结合、动静结合、远近结合、感官结合、虚实结合、色彩描写、视角描写等。动静结合：王维“明月松间照，清泉石上流”。感官结合：王维《鹿砦》“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上”，前两句从听觉上落笔，后两句又从视觉上染色，衬托出环境的清幽。赵嘏“残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼”，从远近两个角度选取画面，从视听两个方面表现主人公秋夜思归难眠这一情景。虚实结合，比如杜甫“风急天高猿啸哀，诸清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”四句诗，远景近景，俯视仰视，视觉听觉，动静结合，色彩描写，多种描写手法结合。

从抒情方式来看，有直抒胸臆，有间接抒情。

直抒胸臆，主人公的強烈情感在毫无掩饰的情景下直接表露出来。例如，李白《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；杜甫《闻官军收河南河北》中“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”；张俞的“昨日入城市，归来泪满巾”。这些诗句都属于直抒胸臆。

间接抒情，是借助事、物、景、境较含蓄地表达情感。最常见的是借景抒情，寓情于景。比如《采薇》“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”写出征用杨柳表现依恋之意；写归来用雨雪表现悲哀之情。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（李白）“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，诗人在黄鹤楼边送行，看着友人乘坐的船挂起风帆，渐去渐远，最后终于消失在水天相接之处，而诗人仍然久久伫立，目送流向天际的江水，陪随行舟，将友人送到目的地。诗歌巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景完全交融在一起了。

描写景物，常常是情由景生，景由情定。我们在阅读时，要学会借助景物体悟诗歌情感。

从修辞角度分析，古代诗词中比较常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、用典等。

比喻手法，能够增强诗歌的表现力，使其形象生动。例如，杜甫《旅夜书怀》“飘飘何所似，天地一沙鸥”，自己到处漂泊像什么呢？就像天地间的一只孤零零的沙鸥。李商隐《无题》“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，借用春蚕到死才停止吐丝，蜡烛烧尽时才停止流泪，来比喻男女之间的爱情至死不渝，成为一曲悲壮的千古绝唱。

拟人手法，往往使所咏事物带上了情感，具有更强的感染力。例如，张说《蜀道后期》，诗人是洛阳人，预期回归，与家人团聚。“秋风不相待，先至洛阳城”，不料情况突变，原定秋前赶回洛阳的希望落空了。游子之心，怅惘不已。然而诗人却埋怨起秋风来了：这秋风呵，也是够无情的，它就不肯等我一等，径自先回洛阳城

去了。

夸张手法，可以把所歌咏的对象描绘得更有感染力。比如李白《早发白帝城》“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，夸张地描写白帝城地势之高，船行之快，同时透露出了诗人被赦免之后的喜悦之情。李煜《虞美人》“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，运用夸张的手法写出了作者心中的愁绪之多。

用典，可以用简省的词句表达丰富的内容，懂得诗词中典故的意思，就可比较容易解读诗句。例如李白《行路难》“闲来垂钓坐溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，连用三个典故，姜太公垂钓碧溪邂逅文王，伊尹梦见自己乘船在日月旁经过，最终受到商汤征聘，少年宗悫回答叔父问他志向时说“愿乘长风破万里浪”。三个典故表现了诗人的入世情怀，对前途充满希望。

衬托可分两种：正衬和反衬。白居易“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，用“六宫粉黛”衬托杨贵妃的千娇百媚，这就是正衬，以美衬美。反衬，最常见的是以动衬静。比如王籍“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”；王维“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，都是用以动衬静的手法。

对比手法，比如李绅《悯农》（其一）：“春种一粒粟，秋收万颗籽。四海无闲田，农夫犹饿死。”全诗运用对比：“一粒粟”与“万颗子”，“无闲田”与“犹饿死”。高适《燕歌行》“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，战士在前线拼杀，将军们却在营中寻欢作乐；这样严酷的事实对比，揭露了军中将军和兵士的矛盾，暗示了必败的原因。

还有一个术语需要说明一下。渲染，本是画画的一种手法，借用到诗歌中，就是用一两句表达出来的意思，诗人却反复描述。如《木兰诗》“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”，写木兰从军临行之前的准备工作，就用了渲染手法。渲染属于正面描写，古代诗歌中的修辞手法很多，还有对仗、反问、顶真、通感等。鉴赏诗歌，懂得这些表达技巧对我们深入理解诗歌有很大帮助。

参考文献：

刘发辉，邓腾燕.高考诗歌鉴赏题考查特点及解题技巧[J].现代语文（教学研究版），2010（3）.

编辑 谢尾合