王蓼荻

摘 要：传统的固定呆板音乐教学模式，降低了学生学习音乐的兴趣，制约了学生对音乐技能的把握。微课在中学音乐课堂中的应用极大地解决了这一问题。从微课的定义、微课在初中音乐课堂中的积极作用、微课在音乐课堂中的教学策略进行阐述。

关键词：微课；中学音乐；教学策略

传统的初中音乐课堂是以教师示范为主，学生模仿训练为主的教学方式。然而，这种固定呆板的课堂模式大大降低了学生对音乐的兴趣，制约了学生对音乐知识技巧的学习，严重影响了音樂课堂的效果。随着信息化时代的到来，多媒体的广泛应用，微课这一新型教学资源应运而生。微课具有灵活、生动、直观等优点，可以与音乐课堂完美结合，大大提高音乐课堂效果，这也是目前中学音乐课堂改革创新的方向。笔者鉴于微课的优势与特点，将其应用于中学音乐课堂中，并进行了初步的尝试。

一、微课的定义

微课是基于网络和多媒体终端设备，制作人员将教学的重点和难点或者某一知识点制作成简短视频，采用直观、生动、简洁的方式展示给学生。这种新型教学资源有效弥补了传统课堂单板、无趣的缺点，学生可以选择性地自主学习某一知识点，能够更大地发挥学生的主观能动性。同时，微课也可以极大地丰富课堂内容，拓宽学生眼界。因此，在中学音乐课堂教学中，积极推广微课的使用势在必行。

二、微课在初中音乐课堂中的积极作用

1.微课能够丰富教学内容

传统音乐课堂往往以教师讲解和示范为主，内容较为抽象、枯燥、干瘪。然而，利用微课教学，教师可以在有限的时间里进行导入、展示重难点、拓展音乐技巧；学生可以不受时间和地点的限制，根据自身需要搜索和学习相关知识，有助于拓宽学生视野，丰富教学内容。

2.微课能够增强学生自主学习能力

基于网络和移动终端设备的普及，学生可以利用微课，根据自身实际情况，有选择性地进行学习，教师则需要根据学生学习视频的情况，及时进行指导和评价。在音乐课堂中，可以大大提高学生学习的自主性和创造性。

3.微课能够提升音乐课堂的教学效果

微课教学打破了传统教学中弊端的束缚，学生可以根据自身需要随时随地通过移动终端设备学习知识；根据自身情况自主选择学习内容，这有利于提高学生的学习欲望、激发学生学习音乐技巧的欲望。与此同时，教师可以利用微课展示丰富的教学素材和资料，生动形象地向学生展示重难点，活跃课堂气氛，提升课堂效果与质量。

三、微课在音乐教学中的应用策略

1.“微”预习，助力课堂教学

课前预习是发挥学生主观能动性，锻炼学生自主学习的良好途径。结合音乐学科的特点，教师可以提前制作微课，做好课前铺垫工作。例如，受到地域的限制，在学习少数民族歌曲时，教师可利用微课展示该民族社会风貌、民族风俗等，让学生对该民族音乐有较深刻的理解和认识。这种微课预习形式，既可以把民俗融入学习中，又可以提升学生对音乐的鉴赏力。

2.“微”导入，吸引学生注意力

良好的开端是成功的一半。恰当、新颖的导入，能够极大地激发学生学习的欲望，引导学生进入学习状态。例如，七年级音乐人教版上册《牧歌》是一首优美抒情的蒙古歌曲，教师可以利用微课视频展示内蒙古草原景色，蓝蓝的天空，洁白的羊群，一望无际的草地来展示本课的作曲背景，既能够引导学生进入本课学习，又能体验到歌曲创作的情景。

3.“微”教学，解决教学重难点

初中生处于人生观、价值观迅速发展的阶段，对于抽象、晦涩的知识难以接受，这就需要我们用生动、形象的语言让学生了解本节课的重难点。例如，在节奏教学中，我们可以把教学重难点做成微课，单独进行练习，让学生反复练习；也可以将重难点与图画、颜色变化相结合，更加形象直观地展示出来，既可以引导学生把握重难点，又可以调动每个学生的参与积极性，让学生在节奏练习中找到技巧，享受音乐的美感。

总之，音乐微课作为一种新型教学资源，有利于促进音乐教育的改革，提升音乐课堂效果，但我们更应把握其优势和短板，取其精华去其糟粕，扬长避短，深入研究微课，不断地思考、探索、实践、前进，才能真正让微课为音乐课堂服务，为学生学习音乐技巧助力，提升我国音乐教学水平。

参考文献：

[1]潘丽琴.走近音乐“微课视频”[J].中国音乐教育，2013（7）：19-21.

[2]蔡卫娣.让微课Hold住你的音乐课堂[J].山西教育，2014（5）：48-49.

[3]袁珍.浅谈微课在中职音乐教学备课和实践中的应用[J].北方音乐，2015（14）：145.

编辑 张珍珍