龙正尧

议论文写作是高中语文教学中的一个重要组成，也是一个教学难点。而问题教学随着素质教育的深入，渐渐突显出其优越性，也逐渐成为在议论文教学中常常被引用的方式。问题教学对于议论文教学来说是有着相当高的契合度的一种教学方式，本文就针对这两者进行简单的分析，旨在明确问题教学在议论文写作应用中的重要性和必要性。

一、问题教学的内涵

问题教学简单来说就是围绕一个问题，学生在老师的指导下来探索、解决问题，是多种方式结合的教学。首先是创设情境，然后提出问题，接着学生运用所掌握的知识和认识，根据自己的理解进行解答，最后总结，完成教学。也就是说，问题教学是老师和学生进行多维互动的教学模式，老师充当的角色不是带着学生走路，而是指引方向。因此，这种教学不仅符合高中阶段学生的发展需求，同时，对提高教学质量和教学成果也有着促进作用。

二、现阶段高中议论文写作中的问题

（一）逻辑混乱。议论文顾名思义就是针对发表议论，进行表达，但表达和议论都不是毫无根据、自说自话。因此，议论文讲究的最重要的三要素就是论点、论据、论证，缺一不可，只有这三个方面的内容共同具备了才是一篇议论文。但是，在现实的教学中，学生在进行议论文写作的时候往往缺乏逻辑，是什么、为什么、怎么做这三个问题是议论文需要回答的，但学生却会在这三者之间梳理不通，常常词不达意，抓不住重点，写作时会出现偏离论点的现象。

（二）套用模式。高中学生已经形成了自身基本的价值判断、是非判断标准，也就是说，这个阶段的学生已经慢慢成熟，也已经有了自己的个性，每一个人都是不同的个体，世界上没有两片完全一样的树叶，人也如此。但是高中议论文写作中，常常会发现一个现象：一个班级的学生，议论文写作常常有着惊人的相似的模式。这就使得议论文写作变成了一种模式写作，老师希望帮助学生拿高分，学生希望多得分，把议论文变成了一种范本参照式的写作文体，这就导致了很多高中生不喜欢写议论文，也写不好议论文。这里必须要强调，议论文的重点的确是围绕着三个要素进行，但在把握这三个要素的前提下，写作应该是自由的，展示个性的，而不是参照一篇高分作文完成所有的议论文写作。

（三）陈词滥调。完成逻辑和结构的基本框架只是具备了议论文的特征，一篇好的议论文还需要丰富的材料来进行填充。但现阶段的高中生由于阅读的欠缺，很大一部分高中生没有足够的知识积累，在议论文写作中，常常难以拿出论据来论证自己的观点，写来写去就只有那几个素材。举一个例子来说：说到坚韧，他们提笔就是司马迁；说到隐忍，他们提笔就是勾践和韩信；说到爱国，他们提笔就是屈原。这些历史人物的确表达了这个主题，但这些用于议论文已经没有新意了，又怎么能写出一篇好的议论文？现实一点说，怎么可能是一篇高分作文。

三、问题教学在议论文写作中的应用意义

（一）提高学生议论文分析的精确性。学生面对议论文写作时，首先要做的就是分析它的主题是什么，在如今的高中语文考试中，作文往往是采取一种非命题的形式，比如一张图片，一段话或者一个现象，这就需要学生自己去提炼作文的中心和主旨，只有明确了这个内容，才可以进行正确的写作。很多老师在讲解一些语文试卷中的这种类型的作文时，往往就是直接告诉学生，这篇文章要写的是什么内容，你们没拿高分的原因是什么，严重忽视了学生自己分析能力的训练。问题教学就是老师在进行指导时，不妨丢出问题，让学生自己分析题目，然后说出自己的理解，老师做一个指导者。

（二）锻炼学生多角度的思维方式。每一个人的思考都具有局限性，因为每一个都有不一样的人生阅历和人生经历，思考问题的角度都是不一样的。前面说过，一篇议论文写作要出彩，就必须要有足够的材料来填充，问题教学就是把课堂交回给学生，老师在议论文教学时，针对一个论题，不妨让学生进行提出问题，进行讨论、归纳总结，在这个过程中一定会出现很多不一定正确，但是却很有意义的观点，这对于学生进行多角度的思考有着很大助益，不仅可以使思考的角度和视野更加开阔，最重要的是在这个过程中可以积累知识，促进写作进步。

综上所述，问题教学是一个进行议论文教学的积极方式，和议论文的教学有着高度的契合。问题教学的主题就是围绕问题展开讨论，采用了构建主义的方式，而议论文也是围绕某一个问题进行写作，展开论证，如果可以将问题教学有效地和议论文教学结合起来，那么对于高中语文教学而言是一件非常具有意义的事情。

龍正尧，湖南长沙市天心区第一中学教师。