刘丽娟

摘 要：在近几年的牛津英语教学实践过程中，感悟最深的是牛津英语教材不再像以往那样纯粹从语法角度教学，而是设置不同模块，更多地从学生生活的实际出发，以学生的实际生活经验为基础，选择的话题基本也与学生的生活实际和年龄特点相吻合。当前的英语教学必须回归学生的生活，从学生的语言应用能力入手。

关键词：生活；初中英语；牛津教材

一、依托课程资源，进行深入挖掘

英语教师要深入研究教材，学会用学生的眼光看待问题，了解学生的生活实际，要学会从学生的角度挖掘身边的教学资源，

这样才能让学生有话可说。课堂教学要努力让学生感到英语就在他们身边，是拿来用的，是用来交际的，而绝不仅仅是通过死记硬背应付考试的。因此，英语教学必须追求“生活化”。

二、注重语言生活化

语言只有生活化才能使所教学生更容易接受并理解，才会乐意与老师和其他同学交流。七年级上册教材中好几个单元都涉及健康饮食这个话题，学生由此可了解食物和健康、食物和运动的关系，人们可以通过选择更好的饮食结构增进健康，人们需要摄入足够的食物以获得能量去从事自己想做的事。

牛津英语教材也是从学生的生活实际出发编写的，所以我们更应该了解学生的年龄特征和思维方式，通过语言运用与学生思想产生共鸣来进一步促进学生的学习。另外，在课堂教学中，要充分注意保护学生语言表达的积极性，不要过多地去纠正他们的小错误，从而使学生体验和感悟到成功的快乐，这样才能更有利于长久激发并保持学生学习语言的兴趣，锻炼他们学习语言的能力。

三、牛津英语教材单元各模块教学初探

今年，笔者任教八年级。从7A到8B，教材基本是每三个单元围绕一个模块展开，各单元的十个板块围绕这个单元的中心任务展开。因此，教师必须能够灵活地处理教材，真正体现“用教材教”而不是“教教材”。以下就单元中几个部分教学的实例，谈谈我们是如何把握和处理教材的。

Comic导入教学：Comic作为单元起始的教学内容，其作用主要是通过两个小动物的对话和情景的描述，引发学生对本单元话题的兴趣，让学生对整个单元话题的目标有一个大致的了解。我们可以利用教材中可爱的动物形象设置多种形式的教学活动，如对话、讨论、描述看图说话，为学生的后续学习做好铺垫。我们通常一开始来个Free talk，问一些针对性的问题，学生可以自由发挥。创设一定的教学情境，在半真实的模拟情境中，给学生布置一定的教学任务，让学生分工合作，“在做中学，在学中做”，才能够让学生充分活跃起来，营造一个积极的学习氛围。

Reading阅读教学：本部分教材以“话题”为核心，阅读的内容涵盖面广、信息量大且注重渗透思想性，话题时尚，时代气息强。如何用好阅读材料并能适当地加以延伸，怎样延伸，向哪个方向延伸，达到什么目的，都要以教材为本。以课本知识为基点，以学生的生活为依托，通过提出问题引发学生的思维，构建生生之间和师生之间及时反馈的渠道，把学习从课内拓展到课外。

Grammar语法教学：学生是课堂教学的主角，是课堂中活力最充分的体现。要使学生学得轻松愉快，教师就要想方设法地组织好教学活动的全过程，激发学生的学习兴趣。语法教学枯燥无味，教者更要用心架构课堂教学的结构。可通过巧设情境导入，激活兴趣，也可以形式多样，游戏激趣。“教学有法，教无定法。”只要一切从学生的实际出发，紧扣教材的特点；以学生为中心，让学生自觉、自主地投入学习活动中学得有兴趣的方法，就是教学英语的最好方法。

Integrated skills教学技能教学：要从训练听力着手，体验从易到难、循序渐进的过程，再进一步拓展思维，完成教学目标。这部分内容，可调整教材的编排，使教学步骤更具合理性。可将B部分的Speak up放在本堂课的开头教，而把A部分放在B部分的后

面教。这样的调整是科学合理的。B部分所给的对话往往与本单元的Reading，Vocabulary和Grammar有着紧密的联系。教师在导入时就可以直接联系前面所学过的内容，激活学生已有的知识，使学生对话题不感到陌生，教师既能很好地复习前面的内容，又能自然地过渡到A部分。

Task任务教学：我们认为这部分主要是发展学生综合运用语言的能力，也是培養学生语言创新的最佳内容。英文写作对于学生来讲难度较大，尤其这套教材对写作的要求不只是停留在写只言片语的层面上，而是要求学生能自己搜集材料，并列出提纲，写出比较通顺的话题作文。

总之，英语教学生活化合乎学生学习心理，为他们在英语方面的自主学习创造了发展平台。在这一平台上，他们更乐于合作，更善于探究，也更容易获得愉快的心理体验，从而形成积极学习的心理趋势。

参考文献：

[1]马丽娜，潘婷，关世民.国内初中英语教材研究综述[J].教育教学论坛，2013（9）.

[2]崔训，崔今兰.英语教材的分析和使用[J].延边教育学院学报，2005（5）.

编辑 任 壮