唐慧芳

[摘 要]随着时代的进步和发展，科技的成果逐渐的走进大家的生活，逐渐的走进教学课堂，教育模式也在逐一改变。我国的教育制度一直不够完善，大部分的学校和学生对待学习的态度和方法还处于应试教育的阶段，尤其体现在高中教学方面，教师上课的内容大多数围绕着高考的内容，课堂乏味枯燥，模式单一，特别是高中历史这种事实性的学科上，学生普遍认为历史只需要背背记记就足以应付考试，上课没有积极性，甚至会出现里心理上厌烦历史，但是由于高考的分数，还是硬着头皮勉强学习历史的现象，从而导致教师在课堂上效率低下，事倍功半的效果。因此，我们要积极的主动的探索新的实际的教学模式，响应时代的潮流和顺应课改的要求，从而使学生在课堂上就能掌握大部分的知识，享受课堂，爱上课堂，做课堂上的主人。

[关键词]高中历史；教学课堂；策略

现如今，《普通高中历史课程标准》中明确指出：“通过历史必修课，培养学生健康的情感和高尚的情操，弘扬名族精神，进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。”通过新课改的内容，可以看出传统的教学模式：以老师为中心、单纯的讲授知识等等单一枯燥的教师方式已然不适合也不能满足现如今的教学需求和教學效果，所以教师也要结合学科的内容和客观事实探索出适合学科教学的教学模式。高中历史，作为一门必修性的学科，有着认识历史、中华名族精神的特点，教师可以结合其特点，从自身班级的学习情况出发，制定出有效的教学方法。本文将从高中历史教学实际事实出发，以课堂学习为中心，探索高中历史教学的方法和策略。

一、 创建情景式引导性的教学课堂

情景式的教学即充分利用形象和实际知识点相结合，尽量创造出经典的教学场景、知识场景和历史场景，激发出学生学习历史的兴趣，最终把认知活动和情感活动糅合成一种新颖的教学模式。在高中历史课堂教学上，教师可以有型的具体的物体或者形象来表示出抽象的历史史实，也可以通过具体的场景观看和体验在不知不觉中把涉及到的知识点掌握住，促进学生学习历史的信心和积极性。同时，教师在讲课时也应该摒弃传统的教学方式，不要一味的采用灌输性学习，应当采用引导性的方式诱导学生自主思考自主学习。教师采用引导式学习方式时，可以先讲授重要的历史知识，然后提出引导学生思考的问题或者语句，让学生在自己的想象中还原历史情景，不仅能不促进学生理解历史，也能有效的促进学生的想象力和理解力。例如，教师在讲解《伟大的抗日战争》一课时，教师可以说出这一历史的背景和大概过程，然后给学生分钟思考和想象当时的历史情形，过了几分钟后就会发现学生变得积极参加课堂，并且非常认真的听课，就是因为教师采用引导性的教学，让学生深感其受，就会对课堂的内容非常感兴趣，参与度自然就高，随之，教师的课堂质量就会升高。

二、参与式的历史课堂

传统的历史课堂是以教师为主，并不在意学生的接受情况和课堂问题，这种方式就会导致学生和教师课堂气氛不活跃，课堂效果不佳，自然课堂效率底下。而新课标明确指出“以人为本”，意思为在课堂不仅要以学生的需求和参与为主，也要以培养学生的人文素质和历史素养为主，为国家教出综合性的人才。因此，在课堂上教师应该积极的让学生以自主，合作的方式来探究历史问题和史实，从而培养学生的合作能力和协作能力，让学生在学习到历史知识的同时，也学习到团结合作的意识。其实，教师可以在备课时，抽出一段时间来专门让学生讨论教师设计好的问题，注意小组配合，课堂发言，教师在旁指导、评价即可。例如，教师在讲解《列强入侵与民族危机》一课时，可以先进行讲解历史知识，背景等等，让学生大概了解历史过程，接着让同学讨论本节课最重要的问题，可以把全班同学分为六个小组，每个小组八个人，自主讨论问题，可借助书本和课外历史书，教师在旁边引导，最后每个组选出一个代表来发表意见，教师和学生一起评论，也可以采用评分制度，激起学生的好胜心和积极性，从而达到活跃的课堂气氛，促使学生在课堂上留下深刻的映像，巩固学生历史知识，促进班级团结。

三、丰富教学手段

在21世纪，科技逐渐走进千家万户，方便了大家的生活也丰富了大家的视野。现如今，我国的大部分教室都引进了多媒体的教学，教师也要积极作用多媒体的优势，去除传统的教学手段：粉笔、板书的单一的乏味的手段，结合多媒体的优势让学生的课堂更加丰富多彩。毕竟，有的历史事实比较特殊，就算教师采用引导性和合作性的教学，学生毕竟年龄比较小，不能体会到那时的历史气息。这时，教师就要学会使用现代科技多媒体来让学生感受事实感受历史。再者，有的学校经费有限，并不是所有的教室都有多媒体，教师也可以查找些当时图片，历史故事或者人物故事多角度多层次向学生体现出历史史实，激发出学生的想象力。当然，更好的方法是教师可以把课本的几节相关的内容做成专题性的课堂，让学生在课下自主的查找资料，这样就更加促进学生的创造性和自主性，培养成综合素质的学生。例如，在讲解《新民主主义革命》一课时，没有大的历史事件和历史氛围，学生是感受不到当时的历史性的革命的，这时，教师就要从网上提前找好下好有关此类的视频，能够更好的促进学生理解革命是怎么爆发的，为什么爆发，也可以让学生切身体会当时人民的需求，给学生留下深刻映像，促进教师课堂进行的顺利性和高效性，达到事半功倍的课堂效果。

四、结语

当然，高中历史教学的方式还有很多：合作性策略、问题式策略等等，教师在作用的过程中要结合自己班级的学习情况和学生接受的意见，再者结合本节课学习的内容，运用一定的正确的教学方式，尽量让学生在课堂上学习到大部分的历史知识点，掌握更多的历史史实。教师也可以自主探究一节课上采用多种方式来进行历史教学，最好的是把几种方式糅合在一起，更加新颖独特的方法来讲授历史知识，让学生在历史中学习到做人的方法、民族精神和社会主义精神，树立正确的价值观和人生观。

参考文献：

[1]杨为林 论新课程改革下高中历史教学策略 [J]现代阅读（教育版） 2011.19.

[2]律冬顺 浅谈新课程理念下的高中历史教学[J]山东师范大学报（社会科学版）2010（S2）.