徐世英

在语文教学中，作文教学是重点，也是难点，对于七年级学生来说，写作文也是一件令他们头疼的事，说到作文，很多学生都是痛苦状。作文就像是一座高山，横亘在他们面前，让他们望而止步，他们往往绞尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个词语，好多学生叹息，难啊，难，难于上青天，怎么才能写够一篇要求六百字的作文呢？针对我校农村学生的写作现状，我决定从片段训练入手，由简而难，循序渐进，最终帮助学生提高写作技能。实践证明，这不失为一条有效的途径。

有了良好的氛围，我告诉学生，我们来个文字组合游戏，第一组学生在纸上写“谁”，即人物或動物。第二组学生在纸上写个“地名”。第三组学生在纸上写个“事件”，即干什么。写好后交上来，我用三个粉笔盒分别装下，然后请四组的四五个学生分别在粉笔盒中抽取一个纸条，然后将组合的一句话写在黑板上，一时间同学们笑得前仰后合，嘻嘻哈哈。什么猪八戒在厕所跳舞、王老师在操场写作业、爸爸在树上唱歌等，一时间教室里热闹非凡。我挥挥手，示意大家安静，告诉大家，我们还可以让它更好玩，怎么样啊？大家异口同声地吼道：“好！”我顺势说，请大家发挥你的想象力，为每一个成分添加修饰语，务必要让我们眼前展开一幅画面，在怎样的地方，怎样干那件事，越具体越好，越有创造性，越形象生动越能干。学生开始各显神通，开动脑筋，在本子上写出五花八门的答案，连平时最不爱说话的××也写出了一句很长的话，我瞅了瞅语言还不错，我想这是一个难得的契机，赶紧给他一次表现自己、锻炼自己的机会，我叫他起来，鼓励他大声说出自己的答案，虽然他涨红了小脸，很是羞怯，但是他的答案我们还是基本能听清楚“肥胖的猪八戒拿着钉耙在脏兮兮的厕所里喝醉了酒一样跳起了舞。”同学们一下子更欢快了，接着爆发出热烈的掌声。

趁热打铁，我说你要来个实战演习，我们就来个现场看一看，写一写，比一比谁写得最具体，最生动。大家用掌声回应了我，看来，他们的自信心已经得到增强。

于是，我手拿一个预先备好的纸飞机，用力射出去，然后飞机掉到了地上。我对学生提出要求：同学们要仔细观察，然后用一段话进行描写，不少于六十个字。并对他们说，写好之后同学们之间展开交流、分享。

大约七八分钟后，学生纷纷举手示意完成了，他们推荐写得不错的作品要求当堂展示，老师及时给予表扬，从中抽取三份答案，亲自宣读，并要求学生仔细回忆老师当时的动作表情是否与文字相吻合。“老师右手拿一个纸飞机，高高向斜后方举起，身体向右倾斜45度角，肥胖的肚子向外鼓起，像一个孕妇，右脚后退一小步，头微微抬起，向斜上方看，用力将飞机射出去。飞机在空中像一个翩翩起舞的女子，画了一道优美的弧线，轻轻站在地上。”这是其中一个学生完成的答案，受到了学生的一致好评，我也好好表扬了他。然后，我把在巡视中发现的某一个同学写的也读了读，“老师把纸飞机用力射了出去，飞机在空中飞了一圈，掉到了地上。”并请学生评价，这两段话你认为哪段写得好？为什么？

通过学生七嘴八舌议论，教师引导分析得出“描写三原则”。我认为描写就是把你看到的东西，可能是一个人、一件物品、一个场景，告诉没有看到的人。如果你要告诉别人什么，首先一定要告诉别人“有什么”“怎么样”。师总结：描写时，除了告诉别人“有什么”“怎么样”，还要告诉别人“像什么”（板书：像什么）运用一定的修辞，这样才能使你的作文生动形象。“有什么”使我们明白了描写对象，“怎么样”使描写具体起来，而“像什么”使描写变得更形象生动，这三点就是描写三原则。

最后，我布置了课后作业，要求完成一段描写，想象我在学校不遵守纪律被爸爸知道了，爸爸批评我的场景。一段写一个脾气暴躁的父亲，一段写一个温和的父亲。结果，第二天收到的作业效果很不错。

例一：刚进门，爸爸就一身怒吼，劈头盖脸把我臭骂一顿，他涨红了脸，暴跳如雷，像一只吃人的老虎，一只拳头紧紧握着，高高举起，似乎想要把我砸个稀巴烂。（脾气暴躁的老爸）

例二：刚进门，就听见爸爸在叫我，抬头一看，爸爸阴沉着脸，我赶紧到他身边，他说：“你坐下，我有话问你。”声音不大，却有一种威严，让人不敢抗拒。我有些紧张，爸爸却摸了一下我的头，指着板凳叫我坐下，又用了他一贯温和的语气问我：“说说吧，昨天为什么和同学吵架呢？”（温和又严厉的老爸）

作文教学确实很难，需要老师激发学生的写作欲望，教会他们观察，教会方法，从简单基础入手，学生克服了畏难情绪，入了门，再逐步深入，如结构、选材、立意等，学生的写作能力一定能得到提高，我们的作文教学也必将风生水起，取得较好的效果。

参考文献：

余映潮.语文课文创新研读的方法[J].中学语文，2013（4）.

编辑 孙玲娟