冯万福

摘 要：新课标强调要求的是“自主、合作、探究”教学方式，它呼唤与之相适应的新教学组织形式。在国画教学过程中，一方面通过合作教学，精心设计教学环节，打破传统教学模式，努力为学生营造一种合力协作的学习氛围，培养学生的学习兴趣和合作精神，充分调动学生学习的主动性和积极性。另一方面，教师在教学过程中始终把学生当作学习的主体，培养学生主动参与的意识，使学生潜能得到充分发挥。

关键词：教学多样性；小组合作；参与教学

新课标的教学理念强调教学要创新，强调学生之间的经验共享与小组成员的合作，强调提高学生合作学习和合作交往的能力。自主学习、合作学习作为新课程倡导的学习方式被越来越多地运用到美术课堂教学中。

一、合作活动，体现集体智慧

由于学生的个性差异，每个学生的知识和能力并不一致。因此，采取合作学习的方法，合作学习组员间的互赖性、面对面的促进性，既可提高学生的学习兴趣，又可以提高学习效率，是一种有益的方法。我的做法是把学生分成多个合作小组，然后以小组为单位设计教学任务，一般情况下我以7-8人为一个合作小组。这样，学生不再是以孤立的个体出现在课堂上，而是群体中的一员。作为群体一员，为了使自己的小组表现出色，学生就必须学会相互协作。

二、改变形式，提高学生的兴趣

我在课堂教学中，如八年级第二单元《笔情墨趣》这节课时，除了介绍笔墨纸砚这些基本的工具之外，更重要的是解决国画的笔墨效果。按照常规的教学模式，我讲学生听，势必会造成一些学生听得枯燥无味，从而缺乏上课的兴趣。为了解决这一问题，我决定由全班尝试体验绘画工具的特点。正式上课前，我让学生根据自己对国画的了解和对国画工具的认知，自由地在画面上画一些线条，如直线、波浪线、折线、圆形等。让学生真正了解毛笔对水墨的控制和宣纸极强的吸水性特点，让初次体验国画的学生觉得既好玩，又容易表达自己的主观感受，发挥着意想不到的水墨淋漓的效果。通过这样一个简单的活动，让以前没有画过国画的学生初次体验国画工具的特点和笔墨情趣。

三、鼓励学生参与教学，提高课堂教学的多样性

鼓励学生当“老师”，使学生参与到教学中来。教学八年级第二单元《笔情墨趣》时，我故意提出问题：“有没有哪位同学对国画工具有一个大致的了解呢？可以和同学们一起分享吗？”我还没有说完，就有同学举手争相表露自己的见解。我就请了个有备而来的学生拿着自己的笔帘和两张纸走到讲台，一本正经地说：“现在我来解决这个问题，画国画用的毛笔根据软硬程度的不同可分为三类，以羊毫为主的软毫笔、以狼毫为主的硬毫笔和软毫硬毫相掺的兼毫笔。大家现在看我手里的这三支笔就是三种不同的笔。国画用的纸有两种，一种是极易渗水的生宣纸，适合写意画，大家现在用的这种纸就是生宣纸，这种纸很容易表现水墨的酣畅淋漓，齐白石的虾和徐悲鸿的马都是用这种纸画的。还有一种是不渗水的熟宣纸，就像你们现在看到的这样（用笔蘸水在纸上试验），这种纸适合工笔画，墨色与颜色可层层渲染，画面效果十分细腻。好了，我的介绍到此为止。”面对这样的介绍，我给予充分肯定，接着鼓励学生去讲笔墨用法，这一次几个学生都要上去，最后选其中两位，一位负责讲，一位负责演示整个过程，讲得生动形象，使学生对笔墨有了最初的认识。

四、内容形式多样化，使学生热情高涨

中学国画教学内容的选择应符合初中学生的心理特征，贴近他们的生活。如描绘“我的同学”“校园生活”等，這些对他们来说是非常熟悉的，所以绘画起来非常有劲，这使学生的创造性思维也得到了培养，同时学生在绘画时经常考虑如何用笔、用墨和用色。我在教学中以小组为单位，每个小组可自由用浓墨（或色）画各种不同的线描的画，然后用淡墨或水（色），点在画的中间，利用水的张力，以及宣纸的特征，由于水分的多少或时间的长短产生了不同的艺术效果，让学生感受水分多少对画面产生效果的作用。比一比哪个小组创作的作品较好地体现水墨（或色）的效果好，大家展开评论，发表自己的见解，并写成小结性的短文在班内交流心得体会。这对学生绘画综合能力的提高是非常有益的。

五、注重过程，结果更加灿烂

在整个教学过程中，教师始终把学生放在主体地位，自己所扮演的只是导演角色，在课堂上不是把注意力放在教会学生哪些知识，而是放在学生如何获得知识，包括合作能力、协调能力和其他各种应变能力的发展。评价成功的标准也已不再是打败别人，而是让学生在小组中得到发展的同时又能适当帮助别人发展。

我在教学中正是通过各种学习活动的展开，尝试着给学生提供一个在各方面锤炼、提升自己的舞台，使他们在艺术海洋里遨游的同时，又能学会表达、交流、沟通，学会学习，学会审美，学会做人。

参考文献：

金绍荣.略论新课改下课堂教学组织形式的变革[J].教育艺术，2006（9）.

编辑 孙玲娟