蒋珏

【摘 要】新课改背景下高中历史教学必须提高课堂教学效率。因此，教师应该研究学生的心理，从注意培养学生课堂上的有意注意、克服“分心”开始，提高课堂实效。本文从3个方面对此进行了探讨：一是立足历史教材，使学生明确学习的目的和任务。二是运用多种手段，引发学生思辨；三是采取方法，防止学生注意力分散。

【关键词】新课程；教学方法；克服“分心”

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）21-0071-02

根据高中学生的认知特点，历史老师往往会注重培养学生对历史学科的兴趣，千方百计地查找教学资料，用生动活泼的教学形式来吸引学生对课堂知识的关注。但在观察、反馈实际教学效果时，笔者发现，学生对有趣的素材关注度极高，但对于相对枯燥的理论知识，往往不求甚解，不愿反复巩固，只凭兴趣直觉去掌握知识。这种“花式”教学出现的低效弊端，是教学设计时必须避免的问题。

根据心理学理论，学生上课时的注意类型分为无意注意和有意注意。无意注意是事先没有预定目的、也不需做意志努力的注意，是由周围的环境变化引起、不由人自觉控制的。如文字展示中，加红、加大的字学生会更关注，就是一种无意注意。学生如果只用无意注意去学习，一旦遇到困难或干扰，注意力就会分散。而能够长时间地把注意集中稳定在一定的对象上，是学习高效率的保证。教师要遵循有意注意的规律，引导学生防止其上课“分心”。

一、立足教材，明确历史学习与学生自身的关系