齐昕婷

【摘 要】翻转课堂改变了传统的地理教学模式，改变了传统的师生关系，更加注重学生自主学习能力的培养，给地理教师实施教学带来了新的挑战。为了应对这种挑战，地理教师应该注重自身核心素养的提升。

【关键词】翻转课堂；地理教师；挑战；核心素养

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）21-0016-02

一、翻转课堂概述

翻转课堂是一种颠覆传统教学方法的教学模式，它充分利用现代教育技术手段，让学生通过笔记本或平板电脑在课前积极、主动地自学相应课程的基础知识，在课中充分利用课堂时间，实现知识的吸收与掌握，即在课堂上实现知识的内化和技能的提升，充分发展学生的个性。最早的地理翻转课堂研究始于2013年5月黄娇美发表于厦门广播电视大学学报上的论文《构建高中地理“颠倒的课堂”》，随后地理翻转课堂的研究进入一个快速发展的时期。

二、地理课堂翻转的意义

1. 地理学科特性要求地理课堂翻转

地理学科具有综合性、地域性、复杂性、动态性的特点，因此，地理教学也具有综合性、地域性的特点。在地理教学中还要注重实践性，即要将地理理论知识与实践问题相结合，解决现实问题。但在传统的地理课堂中，学生接受的是地理教师传输的间接经验，而不是学生在对地理事物形成直观认识的基础上实现的知识内化，在培养学生的地理核心素养与地理空间思维能力和想象力方面具有一定的局限性。

2. 地理翻转课堂体现了以学生为主体的教学思想