蔡雅杰

【摘 要】目前，由于校本研修缺少实效性，所以学校需要积极构建教师共同体，促进教师自主学习、相互评价，达到促进教师专业发展的目的。

【关键词】校本研修；学习共同体；师资培训；专业发展

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）21-0012-02

要改革课堂教学，学校只能从内部变革，其最大原动力就在于教师作为专家构筑起亲和与合作的共同體。因此，必须推进教师共同体的创建，把学校改革中轴定位在教师作为专家培育的合作学习，把学校经营的轴心设定在校本研修上，在保障每一个儿童的学习权利得以实现的同时，也保障每一个教师有可能成长为专家的机会。

一、背景

1. 师资培训现状

学校教研每天都有活动，但真的有实效吗？每周都进行集体备课，是否有针对性？当前，学校开展校本研修多流于形式，一般是观摩者针对教学的改进作点评、提建议。学校展示研修成果并印刷成册，但老师会认真阅读吗？如此无所谓的心境之中，这样的研究意义有多大呢？这些现实我们必须重新审视。

学习共同体是以共同发展为愿景，以获得共同进步为目标，由不同发展水平的教师团队构成的教育教学研究小组。共同体内成员间相互学习，资源共享，从而实现教师的整体发展。构筑学习共同体的校本研修、研讨的对象不是放在应当如何教的问题上，而是基于课堂的事实——儿童学习的成功之处何在？失败之处何在？教师研讨的目的不是露一手，而在于学习关系的创造与优质学习的实现。……