何林

摘要：订正作业是反馈学生学习效果的有效途径，是加深印象，防止学生再犯类似错误的有效方法，同时也有利于培养学生好的学习态度。因此，教师在教学的过程中，应当让学生充分认识到作业订正的重要性，并通过科学有效的指导，让学生掌握好的作业订正方法，全面提升学生的学习质量和效率。而在课堂教学中，如何提高学生订正作业的有效性，是一个值得思考的问题。笔者结合自身的教学实践经验，分析在课堂教学中作业订正的有效性策略。

关键词：作业订正；有效性；对策

作业是对一天、一段时间学习的检测结果，错题是这段时间学习的漏洞所在，及时订正，及时反思，对提高教学效果大有好处。作业上的漏洞，往往就是课堂听讲及课上练习的漏洞所在。因此，教师在课堂教学中，应当充分认识到作业订正的重要性，并通过科学有效的指导，全面提升学生作业订正的效率。而笔者在作业订正调查研究的过程中发现：很多学生在作业订正的过程中缺乏正确的学习态度，而这样的态度，又会不同程度地影响学生学习的效果。如果学生继续不重视作业订正，不仅会学不踏实，也对渐渐地对科学失去信心，而且在今后的教学过程中老师和学生都会感觉越来越吃力。所以很想快点扭转这些现象，看了一些书籍和网络上其他老师的经验之谈，尝试在自己任教的两个班内实施一些可行的策略。

一、转变学生思想观念，让学生充分认识到作业订正的重要性

对于学生的学习而言，思想认识显得格外重要。针对当前课堂教学中学生对作业订正不够重视的现状，笔者认为：转变学生思想观念显得格外重要。在教学中，引导学生把订正也视作一项“作业”，并树立“订正比作业，更重要”的思想。为了避免学生为了不订正而去抄作业等现象，一方面要让学生在心理上减轻压力，明白作业做错是非常正常的。另一方面要让学生明确订正的作用，使学生在关注订正结果的同时，更多关注错误背后的原因。并能想方设法把不明白、不清楚、不仔细的地方弄懂和改进。

二、形成制度化的作业订正管理模式，激发学生的积极性和主动性

俗话说：无规矩不成方圆。实践证明：如果学生对老师反馈下来的信息不及时处理，错误的信息在头脑里停留的时间较长，错误的知识就会对以后的学习有抑制作用，产生负迁移的可能性增加，从而影响学习成绩。

1、构建作业订正跟踪制度

为了有效地培养学生在作业订正过程中好的学习态度和学习习惯，笔者在自己班级实施了“作业订正跟踪制”，对于那些学习习惯差的同学，以一对一、一帮一的方式督促他们及时订正。一开始，效果不明显，特别是通过个别门诊式指导，由于我任教的两个班中不自觉订正作业的学生较多，而可以单独辅导的时间较少，实施这个策略感觉到非常的累，时间也只能在学生的课间，而且一段时间下来，学生产生了依赖，每天都等着我去找他们订正作业，虽然每天都能订正完成，但是对于自觉订正习惯的养成差距很大，更甚至是背道而驰。

2、形成具有激励性的积分制度

为了要激励学生主动来找老师个别辅导，我制定了一套积分计划，改变作业本的评分机制，对于我们现在所有的两本《作业本》和《有效学习》做出了不同的安排。首先最基础的《作业本》要求学生必须每天订正，采取惩罚机制，一个章节检查一次，如果有一课不订正，那么在期末总评时，平时成绩就会扣去 1 分。对于《有效学习》采取激励机制，学生作业按照错误以及订正情况，给出 A、B、C 三个等级，分别对应加分 3 分，2 分，1 分，如果不订正那就没有分，并且算入期末总评成绩。对于这样的双重机制，还是有一部分学生是受用的，对他们起到了约束。

3、及时订正评价优惠制

为了调动学生作业订正的积极性，出台“及时订正评价优惠制”，每次作业批改完成后，出了全对的同学打上“A”以为，其他同学的成绩都会空着，只要他们在规定时间内完成订正，作业仍然可得“A”。

三、“家校”联合，共同培养学生好的学习习惯和态度

如果能最大限度地调动家长的积极性，一起来关注学生的作业订正情况，一定会收到更好的效果。因为班内的家校联系册是一天交一次，是老师和家长的纽带，所以对于学生的学习态度在家或在校都能很好反应出来。有时发现学生作业订正不及时就会提醒学生或其家长一起来监督。这对于那些习惯较差的学生是一种比较好的纠正方法。当然也对订正态度有进步的学生进行表扬，也让家长看到自己孩子在习惯方面的改变，从而那学生和家长都更加有信心。

四、传授订正方法，让学生掌握订正作业的技能

俗话说：授人以鱼不如授人以渔。在作业订正的过程中，只订正答案，而不考虑中间过程的话做的都是表面工作，根本达不到学会应用的目标，而且对以后的学习是极其有害的。为此，作为教师，我们要充分发挥自身的主导作用，授之以法，引导学生科学地订正作业。让学生每人必须有一支红笔，对予不同类型的练习提出不同的订正要求。（1）判断题、选择题：订正时要写出理由；（2）探究题：圈出或标出解题的关键点，有时还要在其旁边备注所表示的进一步意思。

五、结合学校的復习汇报制，体会有效订正作业的好处

为了让学生尝到详细订正的甜头，我会在每周的周反馈中出几道我们以前作业中常出现的错题。而学生如果平常订正工作做到位，加上复习时会看订正的笔记再次学习，准确率和思路都会有明显提高，而学生除了对这块知识多了份理解外，也对自己的订正习惯多了一份自信。这无疑促进了后续的学习以及良好习惯的养成。

通过自己的实践研究，明显感觉到要提高学生订正作业的效率，光靠一些策略的制定与实施是显然不够的。作为教师我们一定要从提高课堂教学的有效性抓起，切实提高学生作业的质量，减少一些无效的订正。对学生的作业错误要进行分析归类，特别是对“共性”的错误，要从自身教学方法上寻找原因，并进行对策研究。在提高学生作业订正有效性的过程中，对于他们形成良好的学习品质都有一定的促进作用，会让更多的学生关注自己的成长。

参考文献：

[1]托马斯.费兹科，约翰.麦克卢尔.教育心理学——课堂决策的整合之路[M].上海人民出版社，2003.endprint