刘家春

从教20多年，遇到的学生不计其数，成绩优异的、调皮捣蛋的、天真活泼的、自暴自弃的……在这些孩子之中，我们尤为关注的是那些虽然有学籍，但因厌学而不去学校或者“三天打鱼，两天晒网”的学生。他们生活在学校的边缘，是学校的流失生或者候补流失生。

一、基本情况

去年的六年级，就有这样一个例子，人称“凡少”的郭一凡。大凡在学校的日子就是吃吃睡睡，自我放逐。虽然他不扰乱课堂秩序，但从他的课后反馈情况来看：大凡的字迹比较潦草，偶尔会不做作业。课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。作为他的数学老师，我也是看在眼里，急在心里。因为我知道，大凡是一个聪明的孩子，只要方法得当，稍加指引，他的前途无可限量。

通过家访，我了解到。大凡从小父母离异，对这个男孩儿造成了不可挽回的伤害。法院把他判给妈妈，妈妈为了忙于生计，疏于管教，使这个聪明善良的孩子逐渐变成了班上的小霸王。再加上她本身学习基础不是很扎实，使其对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，还产生了自卑感，致使学习上和班级水平拉开了很大的距离。

二、教育过程

孔子《学记》言——“亲其师，信其道”。首先我从关心了解他的日常生活开始作为突破口。利用午休或者大课间的时间和他谈谈心，聊聊天，问问他的生活情况。与此同时，常和他聊一聊他的学习状态与状况，帮他进行学情分析，在学习过程和完成作业中存在疑难的地方，利用闲暇时间给他辅导。