肖尧

【摘 要】多媒体教学已在历史课堂中得到广泛普及，但在实际应用中，许多老师企图用多媒体包办一切，使课堂成为“人机对话”；教师容易使多媒体变成“一媒体”，忽略了教师的课堂基本功；许多多媒体课件没有从学生的进行设计。本文将分析和归纳多媒体教学在历史课堂教学中的不足，并提出改进的对策。

【关键词】多媒体教学；历史教学

多媒体在历史教学中具有的多方面的优势，但是和任何一种教学方式一样，多媒体教学也有其弊端。而在实际的课堂教学当中，由于种种原因，并非每位老师都能够恰当地利用好多媒体辅助教学，存在着种种误区。

一、企图用多媒体包办一切

一些老师在上多媒体课时，企图用多媒体课件将自己完全“解放”出来，将教材、材料、板书等内容完全交给多媒体，自己则变成了放映员，只管在电脑前轻点鼠标、照“屏”宣科，黑板上则空空如也。在这种教学方式之下，学生接受的依然是单向的灌输，而非双向的互动，课堂了无生气。我们要认识到，课堂教学活动本身就是一种师生之间互动与交流的过程，而且这不仅仅是形式上的互动，更是情感上的互动。在一个形成了良性互动的课堂里，教师能够引起学生的学习兴趣，学生就能够情绪高涨的进行学习，这又反过来促进教师更加投入地进行教学，师生都能精神饱满地享受学习带来的愉悦与满足，这就是所谓的“教学相长”。而一旦教师将教学过程完全依赖于多媒体，则会使得师生间的情感互动几乎完全消失，使课堂变成了“人机对话”，会让学生对多媒体教学产生厌倦，使学生完全失去学习中的主体地位。……