闵月月 谢彬

【摘要】大学物理实验课对于应用型本科院校培养高水平的工程技术人才具有不可替代的作用。可是由于高校的转型和扩招等原因，大学物理实验存在很多问题，其中包括预习的效率很差。为了改善这一现状，本文探索将微课引入到大学物理实验的预习部分，提升学生的兴趣同时，又能节省实验课的讲解时间，把更多的课时留给指导教师对学生的实际操作技能的训练，为专业课打下坚实的基础。

【关键词】应用型本科院校 大学物理实验 微课

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0175-01

一、引言

物理学作为整个自然科学的基础学科，各高等学校理、工、医科的专业都会针对其开设大学物理和大学物理实验两门课程。其中，大学物理实验所覆盖的知识面和信息量极为丰富，大学物理实验的过程融理论、方法、技能和数据处理于一体，他在培养学生运用实验手段去分析、观察、发现及研究、解决问题的能力方面，在提高学生科学实验素养方面，都起着重要作用。

二、大学物理实验课存在的问题

我校大学物理实验课存在着一些问题亟待解决。首先，学校为实现应用型人才的培养目标，在课程设置上朝专业课和实训课方面倾斜，使得一部分同学误以为公共基础课不重要，出现重专业轻基础的情绪。另一方面，高校的不断扩展，生源良莠不齐，学生的学习主动性越来越差。本文探讨利用微课这一教学方式引用到实验预习部分，以期提高学生的预习效率。

三、微课特点

所谓的微课，是指按照教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课时间比较短（5-8min），一般不超过10min，很容易保证学生以集中地精力掌握微课的内容。同时制作者也会注意利用有限的时间，有针对地将教学过程中某个重点、难点进行讲解，使得微课比传统教学内容更集中、重点更突出，利于学生对知识的把握。同时微课容量比较小，播放手段多样，方便教师传给学生在线、下载，手机、电脑等多终端移动学习。[1]

那么如何将微课应用到大学物理实验的预习中，使得预习不再是应付差事，达到实验的目的呢？下面以“迈克尔逊干涉测激光波长实验”为例，介绍微课在大学物理实验预习中的应用。

四、大学物理实验预习应用微课案例

1.必要性

“迈克尔逊干涉测激光波长实验”要求学生根据指导教师的演示，独立完成光路的组建、调节，进而测量实验数据。本实验光路的组建和调节是比较复杂又很有技巧性的，可谓时间紧任务重。

那么如何将本实验的优势最大化，使学生既理解了本实验的理论知识，又能得到了很好的操作训练，同时不增加学时呢？将微课引入到本实验的预习部分无疑是一个很好的办法。老师在实验课前将微课做好上传到教学平台或学生的班级群，让同学以视频的形式先了解实验原理和本实验的主要内容与操作要点。这样不但可以减少老师在课堂上讲授原理部分的时间，同学也会对老师的操作提前有所了解，更快地接受。动手能力差的同学还可以将微课反复播放，为实验课的操作做好充分的准备。

2.微课的制作

（1）首先确定微课的主要内容，撰写微课脚本。因为微课的特点是时间短、内容集中、重点突出，而本实验的两个教学重点（也是教学难点）是光的干涉原理和迈克尔逊光路的搭建，所以在设计本实验的微课时，主要包括这两方面的内容。

（2）制作课件

实验原理部分可以使用PPT课件并配以指导教师的讲解，在制作的过程中要注意，微课的课件不同于实验课的课件，微课的课件内容一定要简明，重点突出，逻辑严谨，不浮于表面。指导教师在讲解的时候要普通话标准，感情丰富，讲解灵活，不照本宣科，适当提问，具有一定的启发性，激发学生好奇心的同时培养学生勤于思考的学习习惯。

（3）录制视频

实验仪器的介绍以及操作部分，指导教师可以将实验的主要或者重点操作部分以现场演示的形式录制成视频，辅以讲解。着重提示同学在搭建光路时的注意事项及操作技巧。录制的视频要语音清晰，画面稳定，流畅。

（4）后期制作

将准备好的素材进行必要的剪辑，保证微课的内容完整充实的同时不超过8-10min。课件、视频图画与指导教师的讲解要同步，还可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣。

五、结束语

由于微课的引入，避免了学生在較短的课堂讲解下不能很好地掌握原理内容以及指导教师的操作演示。不但保证了教学内容的充实完整性，把更多的时间用在对学生动手操作及技能训练。为学生的专业学习和实现我校的应用型人才培养目标打下重要的基础。

参考文献：

[1]宋金璠，郭新峰，王生钊，罗鹏辉.微课在大学物理实验教学中的应用[J].物理实验，2015（35）：12-16