朱敏丽

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0137-02

教师的职责在于创设适宜的问题情境，引导学生积极参与、合作质疑、主动探究，鼓励学生成为发现者、探索者、合作者、创造者，让学生在创造数学中学习数学，在“做”数学中学习数学，让数学的发展历程在学生身上重现，在创造数学中体验快乐与成功。“做”数学教学策略的实践使数学真正成为学生自己的数学。

一、授课中自主“做”问题

学生的“做”源于问题，问题是思维的起点和源泉。“做”数学中应当更加注意在问题的产生过程中发挥学生的主体作用。让学生在授课中善问、爱问。

1、掌握方法，让学生善于提问

课堂教学中常常有这样的场景：让学生提问，学生不是摇头，就是干瞪眼，都说没问题可提。这说明掌握提问的方法是会提问的关键。其实，我们可以从几种常见的思维方法中进行训练。第一，观察提问。即让学生养成观察的习惯，从观察中发现问题，提高思维的深刻性、灵活性与敏捷性。第二，比较提问。教师应让学生习惯于比较两种事物的异同点，从而提出问题：它们有什么相同的地方？又有什么不同的地方？第三，联想提问。例如，长方形的面积公式是“长×宽”，平行四边形的面积公式是否也是这样的呢？第四，分析与综合。如，要求这个问题，必须知道什么条件？根据这些条件，可以解决什么问题？

值得注意的是，我们应要求学生不要为提问而提问，要逐步提高问题的质量，尽可能清楚明白地表述问题，使提问切实有助于学生的发展。……