唐华

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0113-01

有效的提问，是诱发学生思维的发动机。在当前课堂教学中，教师“一讲到底”的现象不见了，取而代之的是“一问到底”。结果，教师的不断发问，使学生忙于作答，没有思维与想象的空间，没有自我的内化，只是一味地跟着老师被动地往前“跑”，课堂提问也就失去应有的魅力。

一、课堂提问要紧扣重点选择恰当的方式

有人认为教材的重点就是“课眼”之所在，“课眼”是一课的窗户，打开这扇窗户，就能窥见全课。运用提问语只要抓住了“课眼”就能带动对全课的理解，也就是说要紧扣理解教材的关键性，把学生的注意力吸引到教材的重点上，这样才有利于完成教学任务。

提问的方式很多，既有直问，也有曲问；既有明问，也有暗问；既有宽问，也有窄问；既有单问，也有重问；还可以欲正故误地问、以虚求实地问、对照比较地问、铺路搭桥地问等等。

二、课堂提问要因势利导进行启发性追问

启发性是课堂提问的灵魂。缺少启发性的提问，是蹩脚的提问。为此，千万要避免那种不分巨细，处处皆问的做法。要尽量避免单纯的判断性提问（如"对与不对""是不是"等），多用疑问性提问，还要注意运用发散性提问、开拓性提问，使学生在提问中受到启迪，在提问中创新。 课堂教学是千百万化的。学生答问中也可能出现这样那样的问题，如答非所问，或干脆答不出来等。因而教师在提问时要注意运用教育机智，根据变化了的情况，有针对性地发问。……