蒋芸

【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0022-01

在小学阶段，随着学生知识积累的不断提高，课程标准对高年级学生的英语学习也做出了相应的要求，不再停留在简单易懂的单词或句型的学习上，更多的是要求学生具备听、说、读、写的综合技能。这就要求我们授课教师转变教学思路，将低年级学生喜欢的唱唱跳跳和肢体动作模仿，转变成符合高年级学生特点的自主探究式学习模式。因此，我们应该在五、六年级开展语篇教学，它不仅能够帮助学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，还能巩固和扩大词汇量，促进听、说、读、写能力的发展，提高了学生的综合能力。同时还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力，从而有效的提高学生运用语言的能力。

我在语篇教学的过程中，尝试从以下几个方面提高课堂的实效性：

一、情景教学。

五、六年级的学生大多是11-12岁，在思维、认识、兴趣爱好等方面日趋成熟，求知欲发展的很快，该年龄段的学生一般来说很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧。但是他们对于高年级课文的篇幅突然变长，容量变大，生词变多，句型变难等问题都让他们觉得无从下手。

在这种情况下就要求教师能够营造出与课文相对应的情景帮助学生进行课文的学习和理解。比如，（人教版）英语六年级上册 Unit 3 Lesson 13，课文中涉及到了收集玩具汽车、糖纸等多种兴趣爱好，这本身是很好的讨论话题但现在的学生只对电脑游戏感兴趣，而对于收集糖纸、邮票这样的爱好即感到陌生又没有什么兴趣，而我正好有集邮的爱好，因此我在课上展示了一些我的集邮册。……