蒋素兰

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0008-01

《英语课程标准》要求提高初中生的英语听、说、读、写四个方面的综合能力，缺一不可。其中，写即书面表达。书面表达是一种综合能力，是对学生所学语言知识的综合运用，它贯穿于教学活动的全过程。学生在书面表达准确性、流利性和得体性方面仍然存在很多不足，需要不断提高改进。英语书面表达能力的提高需要教师在教学过程中采用多种方式和手段，从语言基本因素、语言基本技能、思维能力等方面对学生进行多层次和综合性的书面表达训练，才能有效地逐步提高学生的书面表达能力。

九年义务教育《英语课程标准》（试用修订版）对听、说、读、写有具体的教学目标和要求，其中对于“写”在“二级目标和要求”中的表述为：能用书写体熟练、清楚地书写，大小写、词距、标点等运用正确、规范；能听写与课文有关、结构简单、没有生词的材料，听三遍，书写速度为每分钟10—12个词；能笔头回答就课文内容提出的问题；能仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按要求笔头转述所听、所读的简单内容；能为图片提供简单的文字说明并表达自己的观点。围绕这些目标与要求，英语教师应在课堂上精心组织安排写作训练，提高学生写作水平。

一、学生写作中存在的问题

（一）审题不到位。

（二）动词错误多： 1、时态误用；2、语态错误；3、词形错误；4、词性错误；5、词义错误；6、谓语重叠；7、非谓语动词错误；8、句式错误。……