樊碧健

六一节，邻班门口突然出现了一只憨态可掬、坐着雪橇的大狗熊玩偶，它牢牢地吸引住了小朋友们，一下课周围就围满了好奇的孩子们。我连忙拿起相机，小朋友们一见，更加活跃了，争先恐后抢镜头，更有甚者成了“镜霸”，镜头转到哪儿，他跟到哪儿，恨不得钻到镜头里……

当我看到一贯安安静静，此时也活蹦乱跳、一脸笑容的蕾时，心想：“太好了，赶快多拍几张！”可没想到蕾发现后一个激灵，左躲右闪，逃到狗熊的另一侧去了。镜头中留下的还是她低眉顺眼、满脸羞赧的样子。

这不由让我想起整理孩子“成长档案”时，以她为主的照片总是不多；小组表演时，她的头总是低得最下，声音最轻；游戏活动需要两两结对时，她常是最后落单……

为什么会这样？也许因为她是个留守孩子。

原来，蕾从十个月断奶起，就由守寡十多年的农村奶奶一个人带养，父母常年在外打工，只有家中有重要的事或过年时才能回来几天。因平时不在一起，孩子和父母不亲，即使父母在家，她还是粘着奶奶。

勤俭节约的奶奶送完孩子后，就去当搬运工赚生活费补贴家用，所以傍晚接孩子回家后已经很累，还要做家务，完全没有精力与孩子进行感情交流。而奶奶对教学内容特别重视，每天来接孩子时总会问，“今天教点啥？”“人家上了几天就会说会唱儿歌，我们家蕾什么也不会！”对孩子的涂鸦作品，奶奶一看就咋呼：“这画的啥，乱七八糟！”缺少家人的引导和鼓励，蕾变得越来越内向、自卑。