□张 跃 赵 莹

（首都师范大学附属中学，北京 100048；首都师范大学物理系，北京 100048）

核心素养下基于问题教学的物理实验课程设计
———以流体压强实验教学为例

□张 跃 赵 莹

（首都师范大学附属中学，北京 100048；首都师范大学物理系，北京 100048）

21世纪的教育关注学生的核心素养，重视能力的培养和科学素养的形成过程.物理课堂要发展学生的核心素养，首先要重视实验教学，重视实验课程的设计过程，其次，需要教师在课堂中的适度引导，通过教学问题的有效设计，层层递进，发散学生思维，促进学生思考，引导学生学会解决问题，最终达到发展学生核心素养的目的.

实验教学；问题教学；核心素养

问题教学（Problem-Based Learning，PBL)作为一种新兴的渗透式教学方法为教学改革提供了新视野.近些年来，问题教学法凭借其先进的教育理念，已经成为目前国际上较为流行的教学方法[1].目前已有研究者和一线教师将问题教学应用于实际教学，洞悉其对学生思维发展的重要性，但对其践行流于形式，而领会其教学真谛，同时将其应用于实验教学的更是寥寥无几.鉴于此，笔者梳理了问题教学理论的内涵，研究了现有的理论模型，并基于问题教学理论设计实验教学课程，通过设计恰当的问题，发散学生思维，促进学生思考，培养学生探究能力的同时引导学生学会思考、学会解决问题.

一、问题教学理论的内涵

国内外学者对“问题教学”的界定一直是众说纷纭.在国外，有学者将PBL视为教学策……