吴冬云

2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，其中首次提出“核心素养体系”的概念。核心素养一时成为学术界研究的热点。那么，小学数学学科发展学生核心素养的内涵、范畴、方式、路径是什么呢？本文尝试探寻一二。

一、核心素养的内涵

核心素养是个舶来品的概念，内化为符合中国国情的稳定性概念还需要一段路要走，因此当前关于核心素养的概念还比较多。2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北师大举行，提出发展学生核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。北师大中国学生发展核心素养研究成果提出，中国学生发展核心素养，应包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

有研究认为，核心素养和国外提出的“21世纪技能”内涵相近，也即公民需在知识、技能和态度方面予以提升。芬兰等国提出的“21世纪技能”包括“思考方法”“工作方法”“工作工具”和“在世界生活”几个方面；美国提出的“21世纪技能”则强调创造力、沟通、写作、批判性思维。

小学数学学科核心素养应该在发展学生核心素养的总体框架下进行，必须符合核心素养发展的总体要求。有专家认为，数学核心素养应该包括三个成分：学生经历数学化活动而习得的数学思維方式，学生数学发展所必需的关键能力，学生经历数学化活动而形成的良好的数学品格及健全人格养成。……