安永成

摘 要：新课程改革的理念要求发挥教师“主导”作用，从而更好地突出学生的“主体”地位，让学生完全“走进课堂”“感受历史”。这就要求历史教师在教学过程中依据学生的心理情感特征，有针对性地运用大量有效的史料和创设良好的教学情境，如问题情境、语言情境、小组竞争情境、影音情境、角色情境、数据图表情境等，充分调动学生自主学习、合作探究的积极性，从而达到提高中学历史教学实效性的目的。

關键词：高中历史；史料；课堂教学情境

历史新课程改革在我校已经推行好几年了，全校教师都能够积极顺应新课改的潮流，努力推进新课改的进程，时至今天，历史课堂可以说是百花齐放，精彩纷呈。但是多年以来，我们的历史课堂关注的主要是教育的科学化、知识化，在教育教学过程中消极地对待学生学习主动性与探究性的现象时有发生，我们在日常教学中更是缺乏经验（即活动）的情景，使得学生感到学习是一种苦差。

所谓情境教学，是指在教学过程中，教师有目的地通过引入或创设一些具有情绪色彩的、以形象为主体的场景，帮助学生理解教学内容，并使学生的认知水平、智力状况、情感态度等得到优化与发展的一种教学方法。因此，实施情境教育对于提高课堂的实效性具有非常重要的作用。尤其是在历史学科，表现更为突出，那么怎样才能把历史课上活，创设有效的课堂教学情境需要注意哪些方面呢？在平时的教学中，我总结出了以下四个方面：