邹建萍

摘 要：对于初中生来说，语文是一门重要的学科，语文阅读在整个语文学习中占主导地位。初中语文阅读既能有效培养学生的阅读能力，提高他们的阅读水平，又能陶冶学生的情操，对于学生今后的学习和生活有着重要作用。

关键词：陶冶；阅读；策略

在语文教学中，语文阅读教学是比较薄弱的环节，这种结果的产生主要是由于教师在语文阅读教学过程中没有采取有效的策略和方法。因此，笔者结合自己多年积累的经验，对初中语文阅读教学的有效性策略进行了一定探索。语文教学对学生综合素质的提高有着重要影响，有利于增强学生的理解能力。

阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，初中语文阅读教学仍存在一些问题，不利于学生阅读能力的提高和教学的开展，本文探讨了初中语文阅读教学的现状，并提出了具体的建议和对策。

一、提高初中语文阅读教学的有效方法

语文阅读能力主要包括文字处理能力和信息接收能力，是一种有效的沟通方式。我们可以通过阅读来获取在现实生活中所需要的信息。例如，对杂志等书籍进行阅读，我们可以获得很多信息，对于众多的信息，我们要学会去分析取舍，选择对自己有用的信息。因此，阅读能力在现实生活和工作中是很必要的。为了让初中生尽快融入将来的社会生活和工作环境中，初中语文教师应加强培养中学生阅读方面的能力。为了有效地在语文教学中提高学生的阅读能力，并且随着社会的发展进步而加强，尤其是新课改后，有越来越多人关注语文教学的专业化和系统化，语文阅读教学方法、内容和教学的相关性等受到了广泛关注。目前，初中语文阅读教学中还存在许多未解决的问题。

二、初中语文阅读教学现状

目前，阅读教学在初中语文课上的教学模式十分简单，基本上是老师备课上课的方式，也就是说，由教师先理解、分析和记录文章的主旨，然后直接在课上对学生讲解自己对文章大意的理解与探究，在教师的讲解下，学生没有时间对文章进行仔细品读和理解，学生接受知识具有被动性，消磨了学生对语文阅读的兴趣，以至于不会自主地在课堂上思考，久而久之，学生会觉得语文很难学，老师也会觉得很难教。所以，目前我国的初中语文阅读教学缺乏实效性。

1.教师上课前没有充分准备

语文阅读课的有效性首先从课堂开始，现在许多初中语文教师在语文阅读这门课程之前没有足够准备，没有事先指导学生对文章内容进行理解，也没有制订针对学生的学习计划，导致学生没有预先学习和理解文章，阅读文章时没有目的，只是对文章内容进行盲目、大概的浏览。

2.缺少正确指导学生的时间

在课堂上，老师对学生的语文阅读指导较少，在这个教学过程中，教师只是将他们对文章的理解和解释讲给学生听，让学生简单地添加中心思想、写作技巧和内容构架。在学生对文章的学习过程中，教师没有对学生进行适当辅导，导致学生对文章无法理解，更别说与作者产生情感共鸣。

3.缺乏知识的延伸

老师在教授语文阅读时，对学生没有进行适当的课外延伸学习，使学生只对文章有一定的了解和看法，其他类似的知识仍然不知。因此，学生很难通过语文阅读来激发他们的创造力和想象力，也使他们失去了对语文阅读的热情。

三、提升初中语文阅读教学中的策略

1.加强学生课前预习

对文章进行预习是学生最有效的学习方法，因为预习作业设计的主要目的是引导学生复习和巩固相关的旧知识，进一步认识教材，为学习新知识做好准备，通过在学习中发现新教材的疑难点，扫清学习中遇到的障碍。然而，预习中学生对知识的理解比较狭隘并且缺乏实质性理解，使学生对预习并不看重，因此，教师核查学生预习情况也是比较困难的，许多学生在没有老师监督的情况下都忽略预习。教师在开展教学时，如果学生的预习不能及时做到，就不能有效学习，缺乏积极性，学生也会在学习中迷失，有效学习的一个先决条件就是进行有效预习，因此，教师要督促学生养成良好的学习习惯，尤其在课前预习方面，教师要安排学生阅读书籍写读后感来培养学生良好的阅读习惯。例如，讲授“济南的冬天”这篇文章时，老师可以结合学生的日常生活经历进行提问：同学们，你们喜欢冬天吗？比起济南的冬天你们更喜欢哪里的冬天？为什么作者喜欢济南的冬天呢？他们不同之处在哪里呢？你喜欢吗？为什么喜欢？通过这样开放式的问题，可以让学生在学习中培养兴趣，以培养学生思考能力，对学生养成课前预习的良好习惯有很大帮助，对学生处理文字的能力和语文表达能力的提高有很大作用。因此，對课文进行有效预习，对学生学习有着积极意义，有利于培养学生的学习兴趣和学生的学习能力。教师在教学的过程中，为了能让学生自觉进行课前预习，必须要根据教学的内容和要求，布置好预习作业；很多学生只要有一次发现教师没对预习作业检查，那么之后就不会认真对待预习这个环节，因此，教师还要加强对预习作业的监管力度，而不能让预习作业流于

形式。

2.营造阅读氛围

虽然传统的阅读教学有时候也会提高学生的阅读兴趣，但是忽略了学生独立思考的能力，这样长期下来会降低学生的思维能力，使多数学生只是通过自己的兴趣去读书，却不能理解读的是什么，更无法理解文章中讲的是什么。由于学生自身学习能力的限制，学生在阅读过程中经常会产生疑问，但由于社会阅历有限，有些问题无法理解，在这个时候，教师需要掌握学生的心理特点，精心设计一些问题，使学生能主动思考，以此来培养学生的思维能力，提高学生的语文素养。如《那树》这篇文章，可以通过媒体导入，如在土壤沙化、水土流失、洪水肆虐、沙漠蔓延、森林面积锐减、资源严重枯竭……无数画面反映了人类的生存困境，为学生创设阅读情境，产生情感共鸣。接着导入“绿色本是大地上最悦目的颜色，森林是大地上站立着的最大的生命群体，可如今，在人类文明向前疾速奔驰中，在车轮的碾压下，正在逐渐吞噬着象征大自然的绿色，导致他们慢慢消失在这人类的文明中。现在，街头那棵老树也未能在新时代的发展中幸存，王鼎钧先生为那树所写的‘悼词是非常值得我们阅读的。”通过创设情境，将学生的思绪引入文章，激发学生的阅读兴趣。教师在整个教学过程中要注重引导学生对老树形象进行感知，找到作者的思想情感，与作者产生情感上的共鸣；体会作者托物言志的手法，理解课文中作者所要表达的主旨；带领学生探究文章为什么会如此打动人心的奥秘，对于本文的哲理美、修辞美等进行品析鉴赏，体会王鼎钧散文中深层的艺术魅力，感受其悲剧色彩、奇幻人生。此外，关注身边的环境，根据生活实际引导增强学生的环保意识。

总之，知识是不断积累的，需要努力学习。因此，教师在初中语文阅读教学过程中，必须实施灵活、科学的教学方法，给学生制定合理的目标，再加上现代教育理念，提升初中阅读方面的有效性，以达到教学目标。对于如何提高初中生在语文阅读课的有效性，本文主要是谈论如何提升初中语文阅读教学的有效性。就现有的情况来看，有很多因素是影响初中语文阅读教学效果的，为了使语文阅读在教学中获得更好效果，这就需要教师对语文阅读的教学方法及教材进行深入探究。

参考文献：

[1]陈斌.新课改下的初中语文探究阅读教学[J].读写算（教研版），2013（15）.

[2]许先江.谈语文阅读能力的培养[J].新课程学习（基础教育），2010（22）.endprint