曾春兰

摘 要：教师的教学方法是提升课堂教学效率的决定性因素。教师教学方法的选择并不是随心所欲地凭空选择，而是要在立足课堂教学内容的基础上，充分考虑各种相关因素择优选择。教师只有紧紧围绕课堂教学内容，密切结合各种相关因素选择最优教学方法，才能大幅地提升课堂教学效率。在理论联系实际的基础上，结合小学语文教学实际，浅显论述小学语文教学中采用的一些教学方法。

关键词：小学语文；教学方法；情境创设法；激情阅读法；媒体辅助法

众所周知，教师的教学方法是决定课堂教学效率的关键因素。同样的教师，面对同样的学生，教学同样的内容时，如果采取不同的教学方法也会取得不同的教学效果。教师教学方法的选择并不是随心所欲的，而是要根据教材教学内容，并结合学生的实际学情等因素择优选择。有鉴于此，提升课堂教学效率，教师必须要在充分考虑各种相关因素的基础上，选择最优的教学方法。那么，在实际教学中，教师究竟应该如何本着提升课堂教学效率的目标，选择最优的教学方法呢？下面笔者将在借鉴相关理论研究成果，结合小学语文教学实际，浅显论述小学语文教学中的一些教学方法。

一、情境创设法

情景创设法，简单来说，是指教师首先根据相关教学内容创设形象逼真的教学情景，然后，学生在教师的引领下全神贯注地走进这些形象逼真的情境之中，之后，让学生不知不觉地在这些情境之中学习相关知识。情境创设法是将林林总总的学科知识与丰富多彩的生活实际紧密联系起来的一种教学方法。情境教学法不仅能激发学生的学习兴趣，还能切实提升课堂教学效率。在小学语文教学过程中，教师要在深入挖掘教材内容的基础上，联系丰富多彩的生活实际，创设各种栩栩如生的教学情境。教师要让学生兴致勃勃地在这些栩栩如生的教学情境之中富有成效地学习相关知识。例如，在教学人教版四年级语文上册《火烧云》这一课的时候，教师创设了这样的教学情境。教师利用多媒体教学课件向学生展示了各种各样的火烧云的图片，并为这些图片配上了优美的背景音乐。除此之外，教师还让学生一边欣赏火烧云的图片，一边了解火烧云的特点以及形成过程等。形象逼真的教学情境极大地激发了学生的学习兴趣。由此可见，情境创设法是激发学生兴趣、提升课堂效率的有力推手。

二、激情阅读法

激情阅读法，简单来说，就是让学生通过饱含各种情感，激情地阅读学习相关内容。运用激情阅读法使得学生全身心地投入阅读之中，因此，学生在阅读过程中不仅能准确理解语言文字所表达的意思，还能贴切体会语言文字所流露的情感。激情阅读法是让学生通过入情入境地阅读提升阅读效果的一种教学方法。激情阅读法不仅能让学生在阅读时全神贯注、透彻理解，还能让学生在阅读中全情投入、高效产出。在小学语文教学过程中，教师紧紧围绕教材内容的基础上，运用各种有效的阅读方法，引导学生声情并茂地阅读。教师要让学生在声情并茂的阅读过程中卓有成效地学习相关知识。例如，在教学四年级语文上册《雅鲁藏布大峡谷》这一课的时候，教师让学生带着对祖国大好河山的热爱之情，对雅鲁藏布大峡谷壮丽神奇景观的赞叹之情，富有激情地阅读了课文。学生通过激情阅读，详细了解了雅鲁藏布大峡谷的各种特点，透彻理解课文内容。由此可见，激情阅读法是引发学生情感共鸣，提升课堂教学效率的有效途径。

三、媒體辅助法

随着教育信息化技术的日新月异，媒体辅助教学法越来越成为深受广大教师青睐的一种教学方法。媒体辅助教学法，简单来说，是指教师通过运用各种现代教育技术媒体辅助教学的一种方法。媒体辅助教学法不仅能吸引学生的注意力，还能大幅提升课堂教学效率。在小学语文教学过程中，教师要在紧紧围绕课堂教学目标的基础上，充分利用各种信息技术教学辅助手段，有的放矢地开展各种教学活动。教师要让学生利用各种先进的信息技术教学手段扎实牢固地学习相关知识。例如，在教学四年级语文上册《鸟的天堂》这一课时，教师充分利用多媒体课件向学生形象逼真地展示大榕树的茂盛与奇特，向学生栩栩如生地展现了一幅不同大小、不同羽色、不同形态的动态“百鸟图”。多媒体课件将“鸟的天堂”这一美丽的景象一览无余地展现在了学生面前。由此可见，媒体辅助法是激起学生好奇心、提升课堂效率的全新手段。

综上所述，教师如果在小学语文教学中能够灵活自如地运用情境教学法、激情阅读法以及媒体辅助法等教学方法，就能着实提升课堂教学效率。当然，有教无类，教无定法。小学语文的教学方法远不止这些，还包括目标导读法、启发教学法、合作教学法、整体教学法、愉快教学法以及问题教学法等，不胜枚举。此外，这些教学方法也并不是单独使用的，而是互相结合灵活运用的。总而言之，在小学语文教学过程中，教师要在立足课堂教学内容的基础上，充分考虑各种相关因素，不断优化自身教学方法，大幅提升课堂教学效率。

参考文献：

[1]毛孝飞.简述小学语文教学方法[J].教育，2017（1）.

[2]李欢.浅析小学语文教学的方法[J].教育科学，2017（1）.

[3]石素云.探析小学语文教学方法[J].教育科学，2017（2）.

编辑 彭 锁