何德飞

摘 要：小学语文参与式教学是能够促使不同层次学生都能参与到语文知识学习过程中的一种全新教学方法。主要分析了小学语文教学过程中实现参与式教学的有效方法。

关键词：小学语文；教学与学习；参与式教学

《义务教育语文课程标准》对小学语文教学中学生参与的重要性有了进一步明确：语文学科实践性很强，实践性的特点就决定语文教学中要强化学生语文实践能力的培养，主要途径就是让学生多参与、多实践。学生最好的实践就是参与，参与到课堂学习中，参与到具体的实践中，只有让学生积极参与，才能真正让学生学习知识、掌握技能，才能真正提高学生的语文素养。

一、结合实际设置情境，营造主动学习氛围

小学语文最大的魅力在于其课本内容多为通俗易懂且具有一定吸引力的文章或詩词，可以在一定程度上吸引小学生的注意力和学习兴趣。同时，小学生正处于学生生涯的起步阶段，他们的记忆能力、理解能力以及阅读能力等都还需要培养，学习能力也非常缺乏。如果能针对其好动、集中力不强的特点采用正确有效的教学方式进行小学语文教学，再配以较新颖的课本内容，就可以锦上添花，从而顺利达到小学语文教学的预期效果。因此，在语文参与式教学的过程中，可以根据对教学内容的分析和处理，借助先进的计算机技术和多媒体技术来创设一个恰当的教学情境，并进行一定的引导，便可以使学生参与到语文文章或诗词的情境中。例如，在学习《长城》一课时，教师可以搜集一些有关长城的图片或影视资料，让学生通过观察雄伟壮观的长城图片来感受文章对于长城的种种描述，从而使学生深入感受到我国古代人民修建的长城所蕴含的智慧与血汗。又如，在学习王维的古诗《送元二使安西》时，可以在讲解古诗大致意思后，帮助学生模拟一个送别的情境，让学生在模拟的过程中感受王维送别友人元二时那种不舍之情，同时也可以让学生真切地感受到王维与友人之间深深的友情。

二、鼓励学生大胆提问，强化创新能力培养

伟大的物理学家爱因斯坦曾说过：“提出问题，比解决问题更重要。”小学语文教学过程中，如果能够激发学生求知欲，找准学生兴趣点，把握学生心理特点，对其进行合理引导，帮助其提出一些有价值、有意义的问题，并通过班内讨论等方式来解决，可以在教学中培养学生思考能力和创新能力，提高学生思维能力和水平。因此，在语文参与式教学过程中，教师不能一味地讲，这样的教学学生兴趣不高，也没有调动学生的思维。教师在教学中，要引导学生积极思考、大胆提问，让学生学会质疑问难，敢于根据自己对课本的不同理解提出自己的见解，同时应根据教学内容的具体特点，采用合理科学的方式对学生所提出的问题进行适当的解决，既能满足学生的好奇心，又能对其创新意识进行一定的培养，使其拥有一个思考、疑问、探索的学习模式，促使学生在不断积累语文知识的过程中获取更高的语文能力。例如，在学习《天鹅的故事》一课时，学生通过对“老天鹅能用自己的身体破冰”这一问题的思索，可以深入地理解整篇文章的中心思想，使其充分感受到老天鹅的顽强精神，达到本课的教学目的。

三、巧妙运用实物演示，引导学生参与学习

“兴趣是最好的老师。”同样，在小学语文教学过程中，如果能够成功激发学生的学习兴趣，便可以达到事半功倍的教学效果，而运用实物演示进行辅助语文教学便是一种非常有效的教学方法。在小学语文引导式教学的过程中，通过对文章涉及的一些实物进行展示，并引导学生对实物进行观察和描述，可以让学生更好地理解文章中的一些词或句，更好地感悟文章的中心思想。如在教学《升国旗》一课时，教师可以让学生观察悬挂的五星红旗，让其感受红旗飘扬的景象，也可以拿出一面红旗让学生进行细致的观察，并对学生们讲述五星红旗五颗星星所代表的具体含义以及一些关于五星红旗的革命故事，从而有效帮助学生理解五星红旗对于我国的意义，激发其对国旗的尊重与热爱之情。又如，在学习《雷雨》一课时，可以选择一个下雨的天气让学生实际观看雷雨自然景象的震撼，使其能够真实感悟到大自然的美丽与神奇，并可以让学生描述雨过天晴后的心情，使其思想细腻化、感情细腻化，为其写作能力的提高奠定基础。

四、指导学生积极合作，培养学生协作能力

合作学习是一种很有效的学习方法，在进行语文引导式学习的过程中，小学语文教师同样可以根据班内学生的具体情况进行合理的分组，并针对不同的学习内容分配不同的语文问题。同时，语文教师通过适当合理的引导，可以让学生在学习小组内各抒己见，充分发挥自身的能力，最终解决教师布置的语文问题。而在此过程中，学生的协作能力、思考能力、语言组织能力等综合能力都会得到明显的提高，可以帮助学生更好地进行语文知识学习，使其能够快速融入语文学习氛围中。例如，在学习《你必须把这条鱼放掉》一课时，通过把学生分为放和不放两个小组进行讨论，可以帮助学生更好地理解课文，并建立正确的是非观和价值观。

参考文献：

牛东亚.参与式教学的反思策略[J].出国与就业（就业版），2011（7）.

编辑 温雪莲