陈宏

摘 要：随着我国教学改革的不断推进，传统的教学模式已经无法适应现代化教学需求。新课改要求小学数学教育能够突出学生的主体性，发挥学生的主观能动性。对于小学数学而言，数学解题设疑能够有效引导学生思维，让学生发挥自身的能动性顺着教师的引导最终得到答案，在此过程中不断培养学生的解题思维意识，提高学生的数学核心素养。重点以小学数学解题教学为探究基础，旨在提高学生的数学核心素养。

关键词：小学；数学；解题

随着我国教育改革不断推进，教育领域更加注重学生核心素养的培养。对于小学数学教学来说，小学数学作为小学教育的重点与难点，培养学生的核心素养能够提高学生的数学意识与数学应用能力，推动学生全面发展，一改传统教学模式的弊端。简单来說，核心素养就是通过数学学习获得数学逻辑思维能力与数学主观理解能力，使学生在面对数学问题时，能够有明确的思路、精准的解题方法，从而提高学生的数学综合能力，降低学生在解题过程中的难度。笔者认为，通过解题教学设疑提高学生的数学核心素养，需要从以下几点出发：

一、解题内容要带有启发性，从而加强数学知识的实际应用

对于小学数学而言，小学数学之所以作为小学教育中的难点，究其原因是由于小学数学的逻辑性与思维性，学生更多的是接触数字。基于此，为了能够提高学生的思维能力，教师可以将实际生活案例融入小学数学解题教学中，拉近数学知识与实际生活的距离，体验数学知识的实用性。由于小学生心智发展不够成熟，好奇心比较强，这就要求解题内容必须要带有启发性，从而提高学生的学习兴趣，让学生能够主动地动脑思考。

例如，在“长方形和正方形的面积”教学中，由于面积知识内容通常会与几何周长知识挂钩，如：正方形周长为24 cm，求该正方形的面积；长方形的长为7 cm、宽为5 cm，求长方形的面积。该问题主要是通过周长得出正方形边长，从而求出正方形面积，为了能够发挥学生的能动性、培养学生的核心素养，教师可以事先准备好一个正方形教具和一个长方形教具，二者周长相等，让学生解上述问题，最终得出长方形面积为35 cm2、正方形面积为36 cm2，那么问题来了，为什么二者周长相同、面积不同呢？这时要让学生自主探究其中的问题，通过分析不同长宽的长方形最终得出结论，即四边形长宽差越小面积就越大。之后教师需要将知识与实际生活相接连：同学们，通过以上知识探究，如果大家想买一张四边形的饼，要买什么形状的呢？学生：“正方形！”通过解题对比、设疑、引导、融入实际，从而加强学生的数学核心素养，将数学知识应用到实际生活中。

二、通过质问性问题，让学生动手去寻找问题的答案

为了能够培养学生的综合数学能力，教师要引导学生善于提问、学会质疑，这也是培养学生核心素养的重要途径。任何数学知识的形成都是从质疑开始的，如果学生能够提出问题，那么该学生思维能力自然不会差。质问就是一个严谨的习惯，通过质问解决问题，能够有效提高学生数学综合能力。在数学解题教学中，当学生遇到不会解决的问题时，教师先不要急于给出学生正确答案，而是通过其他问题来引导这一问题，从而引导学生一步步去质疑、去解答，从而培养学生的逻辑思维。

例如，在“一位数乘三位数”教学中，为了能够培养学生的数学核心能力，教师必须要让学生进行思考，如：9×997=？。该问题如果用传统的方法计算，对于小学生来说该数学题比较繁琐，很多学生在实际计算中都出现了错误，为了能够让学生质疑，教师必须要发挥引导作用，对学生进行提问：

教师：“同学们，你们计算这道题用了多久时间？”

学生：“一分钟！”

教师：“大家能够口算出这道题吗？”

学生们纷纷摇头说：“太难了！做不到啊！”

教师：“有一种方法能够在10秒钟之内即可口算出该题，请同学们自主探究一下！”

为了能够发挥学生的主体性，加深学生对知识的印象，让学生自主探究环节必不可少，然而让学生发现解题方法也具有一定难度，这就需要教师在学生探究中进行引导：“多少减去所多少等于997呢？”“是否能够将乘法变成减法呢？”这时聪明的学生即会发现：9×997=9×（1000-3）=9×1000-9×3=9000-27=8973。其他学生听到该答案后也会豁然开朗，同时也能够加深学生对知识点的记忆深度。总之，数学知识是非常灵活的，不同知识之间也带有一定关联性，通过一系列的引导教学能够让学生举一反三，提高学生的核心素养，从而提高学生的数学综合能力。

总之，小学数学是小学教育中的重点与难点。为了培养学生的数学核心素养与数学能力，教师必须充分发挥引导作用，通过解题教学来开拓学生思维，加强数学知识与实际生活的联系，让学生对数学知识产生质疑，充分发挥学生主观能动性，从而培养学生的数学核心素养，推动学生全面发展。

参考文献

[1]金顺玉.构建培养学生核心素养的个性化数学课堂，让学习真正发生[J].新课程，2014（12）：45-46.

[2]陈敏，吴宝莹.数学核心素养的培养[J].中学数学教学，2015（4）：67-68.

编辑 温雪莲