肖义琼

摘 要：好的小学课堂，既要注重终点，更要注重过程；既要注重预设，更要注重生成；既要注重技能技法，更要注重孩子们的品性纯化。好的语文课堂不应该是单轨道，而应该是“热闹绚丽”与“潜心读书”的互补，是预设和生成性资源的有效开发，是技能技法和人文生态的双轨道。

关键词：潜心静读；生成性资源；人文生态

好的小学课堂离不开这样一些要素的参与：注重终点处的辉煌与绚丽，但同样注重过程中的潜心诵读和静思默想；注重精心预设，更注重生成性资源的开发、调控和利用；注重字词句篇等语文基本功的扎实训练，同时注重课堂中人文生态的涓涓细流……好的语文教学就是这一切的自然存在和展现，需要教师引领孩子们在这样的“双轨道”上渐行渐远。

一、注重终点，更要注重过程

“理想的课堂教学应该让学生安安静静地读书，认认真真地思考。”[1]对特级教师贾志敏的话我满怀敬意。所谓“安安静静”，更注重语文课堂的过程，而不是结果；所谓“热热闹闹”，其实注重的是语文课堂的结果。的确，注重“安安静静”，其实就是注重“在路上”的感觉。注重路上，其实就是注重语文课堂的“真实、朴实、平实”，而这恰恰是对当下语文课堂“热闹有余独立思考不足”的有力反应。

例如，某教师在小学语文S版四年级《鸟的天堂》中安排了以下环节：（1）在多媒体课件演示“群鸟齐飞图”的同时，配乐朗诵课文；（2）交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说；（3）找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子，互相说说有什么感受；（4）再次用多媒体课件演示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

这样的设计安排不可谓不好，但是这样的课堂注重了“声光色”的热闹和耀眼，注重了形式之“花哨”，却忽视了让孩子们扎扎实实朗读这一最基本、最原始的方式，仅仅是教师配乐朗读，孩子们哪有自主朗读的机会，更遑论孩子们对语言文字的细致品味和真实感受。这样的课够热闹、够激情、够排场，但却恰恰苍白、脆弱、支离破碎。窃以为，引领孩子们读深、读透、读出感情，用范读、引读、伴读、对比读、指名读、齐读等多种形式来点拨引领孩子们多读才是正道。

二、注重预设，更要注重生成

好的语文课堂应当让孩子们对语文拥有一种“饥渴感”。而儿童一旦有了这种“饥渴感”，自然就会对学习产生出一种内在动力，就会乐此不疲地去亲近语文，学习语文，享用语文。[2]拥有一种“饥渴感”的方法很多，其中，注重生成，随时捕捉课堂上那些“昙花一现”的生成性资源，或能满足孩子们的“饥渴感”。

既要注重预设，更要注重生成的例子很多，比如，仍然以《鸟的天堂》的教学为例，一个学生提出：“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。”这一句中，作者为什么用“仿佛”呢？还有一个学生说：“土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。”河水怎么会涨潮呢……类似的问题并不是教师在预设中提出的问题，它超出了课文重点要解决问题的范围。然而，我们能就此不管不顾吗？事实上，正是对“河水怎么会涨潮呢”等问题的讨论、交流和反思，孩子们才活泼泼地睁大了自己发现的眼睛，才让孩子们的个性解读和多元解读有了“用武之地”，才培养了孩子们求异求新的意识、习惯和能力。

真正好的教学不排除“意外事故”，不杜绝“另类思考”，相反，更注重教学历程中随时发生的生成性资源。因为“命运中的不速之客永远比有速之客来得多。所以应付前一种客人，是人生的必修”。也许在应付“不速之客”的过程中，在弹性灵活的临場体验中，在师生的即兴发挥中，师生愈能触摸到多姿多彩的语文世界，进而获得多方面的滋养和锻造。

三、注重技能，更要注重品性

“把教学缩减为纯智能的，它就是冷冰冰的、抽象的；把教学缩减为纯情感的，它就成了自我陶醉；把教学缩减为纯精神的，它就丧失了现实世界之根基。”帕克·帕默尔的这句话是说，教学决不能行驶在技能技法的单行道上。好的语文课堂应该是“语文”和“人文”的深情握手，既充盈着浓浓的“语文味”，也流淌着浓浓的“人文味”，以此创造出情理交融、意境和谐、情感俱进的教学奇观。

比如，学习《鸟的天堂》，不仅仅要发现语言美，还要发现景物美，鸟儿美；不仅仅要发现鸟的美，也要发现人的美；不仅仅要创造鸟的天堂，也要寻找学生的天堂：课堂中多一些平等对话，多一些个性解读，多一些多元解读，多一些情感激发……这样的“多”，或许就是庇护孩子们乐学善学的“茂盛”的榕树。这样的“榕树”之下，哪一个孩子们不“郁郁乎文哉”呢？

的确，好的语文课堂不应该是单轨道，而应该是技能技法和人文生态的双轨道，在适度的热闹中，孩子们静悄悄地潜心读书和静悄悄地独立思考，生成性资源的有效开发，以及课堂中人文生态的重建同样不可或缺。但愿小语教师能够引领学生在这样的“双轨道”上获得沉甸甸的语文素养。

参考文献：

[1]贾志敏.薛校长的比方[J].小学语文教学（会刊），2016（1）：1.

[2]潘文彬.培育儿童的语文情感[J].小学语文教学（会刊），2015（12）：1.

编辑 赵飞飞