朱新华

摘 要：首先通过分析城镇小学生的体育学习现状，得出从激发城镇小学生的运动兴趣、教师转变教学理念、创设教学情境、因材施教、培养学生创造性思维入手，达到真正培养城镇小学生体育自主学习能力，改善城镇小学生身心健康的目的。

关键词：城镇小学；自主学习；运动兴趣；健康

随着社会的进步、科技的发展，城镇小学生的健康问题令人担忧。“花钱买健康”已成为越来越多的城镇小学生的新消费理念，他们的体育自觉意识差；再加上体育设施不足；网络媒体诱惑大；体育活动时间少、频度低；还有些孩子认为体育课是副科不重要。这些问题的存在，严重影响城镇小学生的身心健康。笔者认为，改变这种现状的根本在于培养学生的体育自主学习能力，只有自主学习能力提高了，孩子们的身心健康才会得到根本的改善。因为在新型的体育学习方式（自主、合作、探究）中，自主学习是基础、是关键。那么，如何引导城镇小学生自主学习，培养小学生体育自主学习能力呢？笔者认为，需从以下几个方面入手：

一、让兴趣引发学生的体育意识，产生自主学习的欲望

兴趣是最好的老师，学习行为和效果可以说直接取决于学习兴趣。因此，激发学生自主学习并督促其坚持体育锻炼的重要前提是运动兴趣。教师要以充沛的感情、专注的精神、优美的示范、生动的语言、娴熟的技巧、和蔼可亲的态度来感染学生，建立起体育教学中的师生情。鲜艳的器材场地，跑道上美观而漂亮的白线，如等待的恋人般让学生浑身充满力量，只想锻炼，跑跳一番，展示自己健美的身姿。正是感受到了体育运动的特殊魅力，学生产生了自主学习的兴趣。

教师还要在教材规定的范围内，尽可能选择一些学生既感兴趣又有锻炼价值的教材，尤其要选择一些既有游戏性，又有比赛性的活动，要符合小学生的年龄特点和认知能力。高年级的女生可以选择一些乐感比较强的健美操或舞蹈；根据季节天气变化安排课程，比如秋冬季可以进行耐力跑，春秋季气候温和了可以利用体操器械。运动由易到难，循序渐进，学生不断努力，不断地看到并达到预想目标，让学生的运动兴趣和积极性一直保持。

二、转变教学理念，营造平等、民主、合作的学习氛围

无论体育课内外，都要让每一位学生感受到尊重，在体育运动时充满自信。教师根据每个学生的运动技能、身体差异因材施教，通过鼓励与期望的眼神，让胆小内向、身体素质弱怕上体育课的学生转变为会做体育运动，想上体育课。体育课上实时地给学生表扬，增强自信心，进而激发强烈的学习动力。体育课上对一些身体素质较好的学生进行多样化教学，达到累而想练、疲而不厌，激发出他们更大的潜能。教师要由教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者，使师生成为学习、探究、发展的伙伴，营造民主、宽容的课堂气氛。能和教师同练同乐，学生会很兴奋，能够自主地学习，大胆地做动作，仔细地观察示范，探究地尝试，坦诚地研讨；能使学生的潜能和智慧充分发挥，尽力展示自己的才华。这种共同参与、协作式教学，不但教师能顺利完成教学目标，学生学习也会行之有效。

三、创设情境，让学生沉入扮演的角色，进行自主学习

我们要为学生积极参与体育活动创造条件，体育课如果放在真实的情境中或故事情节的扮演中会收到事半功倍的效果。在体育教学中，可以通过图片、实物、面部表情、身体语言、多媒体等为学生营造真实的教学氛围，使其产生身临其境的感觉。如：在学习立定跳远时，我们可以设定这样的情境：小蝌蚪小时候在长出腿脚时要学习跳跃，从河里跳到荷叶上，再练习从一个荷叶跳到另一个荷叶上，最后，青蛙练成了跳跃的本领来捉害虫。孩子们通过扮演小青蛙进入角色，就会认真地向小青蛙学习跳跃的本领，从而达到自主学习立定跳远的目的。教师要精心准备，让教学内容与创设的情境吻合，用故事情节引导学生积极主动地学习。

四、因材施教，创造学生个性发展的空间

全面了解自己的学生，对学生的年龄、性别、身体形态、身体素质、生理机能、体育基础、智力水平、心理素质以及他们的性格、爱好、个性特点等，都必须有所了解。不再简单地进行教学分组，而改为将学生按照递进的关系，根据影响教学的若干相关因素，合理地划分教学层次，划分成若干个不同的学习组。不过需要注意，学生所处的层次是一直在变化的，要以动态的眼光看待学生所处的层次，要注意随时对学生的学习能力、进步快慢、个性特点等进行综合判断其层次的变化，从而在教学方法和要求方面因人因时调整和改变。自由活动能创造彈性空间，是体育课不可缺少的组成，体育课上需要给学生留出自由活动的时间，学生在自由活动的时候，自主选择自己需要的练习内容，作为对集体练习时候没有充分获得的部分的补充。比如，自由活动时间，体能较好的学生可以进行分组比赛，充分满足自己的运动量。而体能相对弱一些的学生，就可以在自由活动时间进行轻度运动调整。

五、自主学习与合作学习、探究学习相结合，培养学生的创造性思维

自主学习需要合作与探究。个人从事探究学习本身就是自主学习过程。合作学习可以说是自主学习的一种集体的学习形式，在合作学习的配合过程中，学习小组的各个成员都要独立完成自己承担的那一段学习任务。以疑启思，设置问题，教师引导学生探究发现，必须充分了解学生的学习经验和发展的潜能，确定适当的探究问题。如在蹲踞式跳远的教学中，留一个问题：“在起跳练习的时候，为什么会有同学总是感觉起跳无力？”问题的提出，促使学生边练边想，在教师的启发下，学生对起跳动作的特征进行探究归纳，逐步懂得了跑速要快，可以将起跳板想象成一块烧红的铁板，为了避免烫到脚，你就必须加快助跑速度，这样就能逐渐改进了起跳无力的动作。在思考探究的过程中，教材内容不再是直接交待问题的形式，而是更多地提供一些问题情境，为学生自主探究提供时间和空间等条件，学生运用知识和技能去自主解决问题，有利于发展学生的主体性，自主地学习个性发展所需要的知识。

总而言之，城镇小学开展自主学习活动要从激发学生运动兴趣，培养体育自主意识，创设体育活动情境入手，要转变教学理念，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，因材施教，创造学生个性发展空间，要将新型学习方式三结合，从而培养学生的创造性思维。只有做到这些，城镇小学生的身心健康才会得到根本改善。

参考文献：

[1]陈天文.小学体育教学中存在的问题与对策[J].学周刊，2016（29）.

[2]胡敏.体育教学方法分类体系的现状与优化[J].湖北体育科技，2010（2）.

编辑 李琴芳