王瑞

【创课缘起】

一天，丈夫带着儿子在看电视，我没有听到电视声音，却满是他们的笑声。我好奇地一瞅，原来是小品《胡椒粉》。只见陈佩斯看见朱时茂解开扣子，以为要打架，大惊，也解开自己军绿色的薄棉袄，站起身。朱时茂脱掉衣服，陈佩斯也脱掉衣服，摘下帽子，做健美的动作，显露肌肉，还蔑视地看着对方。没有太多对话，却很吸引人。我也被他们夸张的样子逗乐了。我敏锐地捕捉到这一教学良机，并想起上次作文的一大弊病，寻思着：何不以此为观察点，教会学生如何更鲜活地刻画人物呢？

【创课思路】

1.创设情境，设疑激趣。

教师提供简单的剧本，请学生表演，激发兴趣。学生难以把握剧本，引起大家的思考。

2.角色体验，交流表达。

请学生观看《胡椒粉》，说出最有趣的细节或画面。教师让学生当编剧，仔细观察演员的外貌、动作、神态等，为其中最感兴趣的镜头写剧本，使得演员可以按照剧本真实、细致地进行表演。学生在交流表达时，教师适时引导，点拨写作策略。

3.细节打磨，快乐写作。

这一部分分为两个环节。第一环节，教师出示《望江南》，以“梳洗罢”为例，引导学生当导演选镜头，添加细节，使其有形有色。第二环节，放手让学生自主选择词中的其他语句，自由想象，进行练笔。

4.习作互评，分享快乐。

学生互评之后，选出优秀片段，供学生学习并修改自己的练笔。这一环节，把阅读、习作和交流交融在一起，把教师与学生的情感交融在一起，使得作文教学达到“润物细无声”的良好效果。

5.课外提升，修改作文。

布置学生就课堂所学方法，修改上次的作文，添加细节，使人物鲜活起来；还可以为卓别林的无声表演写剧本。

【教学现场】

一、创设情境，设疑激趣

师：同学们，今天我们来表演小品。

（学生惊异，然后欢呼雀跃）

师：老师写了一个剧本，大家推荐两个演员表演。

（教师出示剧本）

一个知识分子和一个工人同坐在饭馆一张桌子上吃饭，两人抢一瓶胡椒粉。最后，知识分子拿走了胡椒粉，那个工人对着服务台喊：“师傅，带眼镜的把胡椒面拿走了！”他见没人理后，把大碗塞进怀里也拿走了。

生：老师，这怎么演啊？完全看不懂想要表达什么。

生：两个人物怎么抢的，为什么抢都交代得不清楚啊！

生：老师是想让我们表演出怎样的两个 人呢？

……

（自悟自析：歌德说过，哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。浓厚的兴趣是学生提升作文的基础，只有拥有强烈的写作动机，学生才能留心身边的写作素材，大胆合理想象，认真写作，教师的指导才能更好地显示出成效。这一环节主要通过设置疑问，激发学生的习作兴趣，为下面的剧本创作“铺路”。）

二、角色体验，交流表达

师：这是老师看了小品写的，看来写得不好。大家一起看這个小品，帮老师修改剧本吧！先自己看，然后在小组内分享给你留下深刻印象的镜头，根据这一镜头，为剧本添加细节，并在本组推荐一到两名演员，一人读剧本，演员按照剧本真实、细致地表演。

（教师播放小品《胡椒粉》，学生观看后按要求写，然后分小组交流讨论）

（自悟自析：著名教育家叶圣陶老先生曾说，“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了写作离不开生活。因此，我播放学生喜闻乐见的小品，引起他们极强的关注欲，学生观察起来会更加用心、细心。写剧本，这个对于学生“高大上”的任务，极易激发学生兴趣；看着小品写，又在一定层面上降低了写作的难度。此外，小品故事发生在饭馆，与学生生活较为贴近，易于下笔。有了“走心”的观察，学生一定能够呈现出精彩的片段，在讨论过程中能发现更多的亮点。）

（小组代表展示，其他学生补充）

生：只见民工急急地吞下一口馄饨，但吞下的那一刻，又立刻吐了出来，一手摸着烫着了的喉咙，一手用筷子大力地搅动着馄饨，边搅边吹，又硬生生吞下去一个，咽了下口水，还不忘一只手捂住肚子……

生：他添加了许多动作，很像！还可以加一些演员的表情，比如一开始看着馄饨准备开动的时候，眼睛直瞅着，眼里全是香喷喷的馄饨，口水都快流出来了。后来烫着了的时候，那个表情立刻就变了……

师：观察得很仔细，让老师都能想象出吃馄饨被烫还忍着吃的样子。动作、神态细节变化的添加，使得这个大大咧咧的人物更加鲜活了。

（板书：细）

生：还可以加入外貌，两个人的身份、性格不同，所以穿着也不同。陈佩斯饰演的是民工，行为举止不讲究，所以他的帽子是歪着戴的……

（剧本讨论完后，选择两个修改最好的小组进行表演）

师：这个小品本身，虽然只有结尾陈佩斯的一句话，但是成功在两个演员幽默夸张的动作、神态上。虽然时间短，大家也不是专业演员，但是因为写的剧本对剧中人物的形象特征、形体动作等予以详细描述，使得表演的学生能够完全发挥，成功展现人物的特点。可见，即使没有过多的对话，也会很精彩！

其实，我们平常的写作与写剧本有不少相似之处。上次许多学生的作文中，都出现了一个问题，一开始简单地介绍事情起因，然后用对话凑足六百字，草草一句话结尾。只用三言两语把重点场面与经过情形带过，忽略人物的活动，对人物的外貌、神情、行动变化等一笔带过，使得文章平淡无趣，人物形象不突出。而从刚才大家所写不难看出，虽然对话不多，但动作、神态等细节描写能传神地刻画人物形象，给人以逼真形象之感。因此，我们在写作时不仅要关注人物的对话，还要观察他们的音容笑貌、行为举止，揣测人物心理。

（自悟自析：俗话说，旁观者清。学生若只看自己的作文，就会局限在自己的思维中，难以发现问题。而学生其实是聪慧的，老师给他们提供一个比较的平台，他们就可以迅捷地发现众多作文中的不同之处，分辨眼前一亮的妙处和不合理之处。因此，展示和互评的过程就是学生自我习得写作方法的过程，教师要做的就是将学生琐碎的智慧归纳，合成明确的方法。）

三、细节打磨，快乐写作

师：同学们，你们刚才做“编剧”，任务完成得很出色。现在，你们来当当导演，根据学过的《望江南》来拍摄一个短片，展示中国古代闺中女子对久久不归的丈夫的思念。我们先以第一句“梳洗罢”为例，根据这三个字，你们会选择什么镜头？

生：我认为第一个镜头应该是窗外的景色。

师：具体说说。

生：天刚亮，路上还没有什么行人。说明女子起来得早，早早地等候丈夫。

生：我认为这时天还没有真正亮。女子盼夫心切，可能一夜激动，并未深睡，天不亮就起床，说明心情急切。

师：在镜头中，怎样表现天还没有亮呢？

生：天还是黑的，树梢上还斜挂着月亮淡淡的影子，仅天边隐隐有点泛白的痕迹。

师：很好，能真实、合理地揣测人物的心理，根据这个来选择镜头。（板书：真）

生：我选择的镜头是，女子坐在镜子面前梳妆，镜头对准镜子里的女子，她一改往日的倦容，此时面带桃花，眼中含笑，画眉，涂唇。

师：不直接写女子外貌，而是写镜中画面，“女为悦己者容”，这镜头多妙啊！

生：我觉得此时镜中的女子眼中可能还有泪花，因为她独守空房很久，可能每日以泪洗面，此时回想曾经孤独的过往，不禁心酸起来。

师：是啊！曾经的思念，此时一起汇聚成泪，难以抑制地、纵情地流下。这泪里是多少日夜的苦等啊！

生：她可能也会回想两人曾经美好的生活，而现在终于要梦想成真了，流下了幸福的眼泪！

师：以为苦尽甘来，因此喜极而泣。

……

生：我选择女子起床的镜头，她起床的时候心情一定很高兴。

师：大家说说这个镜头怎样？

生：不是很好，因为她每天都起床，不能说明她的急切心情。

师：说得有道理。我们拍摄镜头要选择最重要的，最能体现主题的画面。写作也是这样，添加细节就是挑选特写镜头，不能泛滥，而要精准，恰到好处。（板书：精）

……

师：这些无声的镜头让老师眼前仿佛真出现了那么个多情的女子。大家独具慧眼，选的镜头很恰当，也说明大家在文学创造上具有很大的潜力，会合理地想象，外貌、动作、神态、语言和心理描写的运用生动形象，加入的细节真切、细致而又精要。请大家根据刚才所习得的方法，选择《望江南》中的其他句子，进行扩写。

（学生写练笔）

（自悟自析：学生在写作的时候只大概记得事件，但是事件的细节不一定清晰，这时，需要学生为了突显主题，对部分模糊的细节加以合理的想象，并加以甄选，进行文学加工。教师借“拍镜头”这一方式来诱导学生想象细节，精选细节。以学过的词为例，引导学生在讲和写中注重细节的合理化和明晰化，能让读者身临其境，如见其事，如识其人，如感其情。）

四、习作互评，分享快乐

师：请大家以小组为单位，挑选出最优秀的和改进空间最大的。

（小组内学生迅速讨论，班级展示）

生：一只小船悠悠地出现在天际边，女子顿时又精神起来，眉宇中藏不住的期待与欢喜，手紧紧地握着栏杆，身体前倾，极力睁大眼睛望去，巴不得那小船立刻出现在眼前。船终于靠岸了，人走下来了，一张陌生而疲惫的脸，不是；那个，也不是……眼中原本的神采再也没有了，像沉寂的夜空一样。女子往回缩了缩身子，又倚在旁边，开始等待下一只船。可是，直等到太阳疲倦地躲到江后，直等到江面上没了船只的影儿，直等到眼睛通红，直等到期望被失望湮没，也不见其君。

生（点评）：我觉得女子的动作和神态很逼真，真实地表现了女子难以抑制的激动和兴奋。

生（点评）：写得详略得当，重点描写船来的时候女子的情态，其他的略写，做到细节精当，不拖沓。

师：是的，细节的精当，使得省略的部分能给我们更多的想象。

……

师：现在请同学们根据刚才点评的亮点，在自己的练笔中选择一小段进行修改。

（学生修改。教师请部分学生分享他们修改前和修改后的练笔，对改进显著的，掌声鼓励）

（自悟自析：修改的过程是学生学习别人优点，审视自身作文不足且补足的过程，是学生习得进步程度的最重要环节。这个环节不再仅仅是优生展示交流的舞台，更是大多数学生成长的平台，教师和全班应对他们的进步给予足够的肯定和赞赏。）

五、课外提升，修改作文

教师布置课外作业：

1.根据课堂所学方法和注意事项，修改上次的作文，删去不必要的内容，将重点部分进行扩写，添加细节，使人物鲜活起来。

2.（二选一）有兴趣的同学在班级博客中看卓别林的无声表演视频，用生动的语言描绘出他的表演，并把文字发在博客上；将《望江南》扩写成一篇不少于600字的文章。

（自悟自析：作文指导是为了解决学生习作的问题，最后还是需要回到学生自己的病文中，让学生重新面对和审视问题，并有针对性地修改，达到进一步提升的效果。）

板書：

语言、动作、神态、心理、外貌

细、真、精

【学生作品】

望江南

杨鑫悦

一个凉风习习的清晨，万籁俱寂，悄然无声，偶尔有清冷的风拂过。抬头望天，天还没有亮，半轮清幽的月高挂在天空，洒落一地的清辉。然而，就在这静谧的清晨中，有一家已经点起了灯，在四周漆黑的院落中格外显眼。

从窗口望进去，只见一位身形玲珑有致，体态娇弱的美貌女子坐在梳妆台前。三千青丝垂下，她拿起散发着桃木香味的木梳，一下一下地梳理着墨黑浓密的长发。她美丽的面容上带着几分喜悦与期待，眉宇间又堆了几分愁思，正是那“剪不断，理还乱”，怎一个“情”字了得！片刻后，又见她指尖沾了些胭脂往脸上抹去，晕染开了几缕红晕，正是“人面桃花红”！那纤细白皙的玉手，拿起眉笔，对着面前的小铜镜细细地描起来，眉如远山青黛，目如小杏含香，几分娇俏，几分柔情！那一抹水莲花不胜凉风的娇羞，又寄托了对谁的柔情似水？她面容又柔美了起来，目光如春水般柔软，带着喜悦与期待，又添了一份怀念与缠绵的眷恋。兴许是回忆起了过去与夫君一同游览美景，共同嬉笑玩乐的场景，又想到自己的夫君即将回来，两人互相陪伴的美好景象了吧！她微微一笑，对着镜子又抿了一下娇唇，唇如红花瓣般鲜艳美好。选了一只夫君最喜欢的簪，斜斜地插入发中，珠玉叮咚。她对着镜子一照，这才满意。欢快地走到衣橱前，看着这件，比比那件，最终选了一件夫君最喜欢的衣裙穿上。走起路来，步步婀娜生姿。她脸上又添了些愉悦，连脚步都不由轻快了许多，兴许是觉得，就快能看到夫君了吧。

她提着灯轻轻拢了门，向江岸走去，路旁的花草上，缀满了盈盈生光的露珠，偶尔也反射出微微的晨光。凉风习习，在这寂静的清晨，令人不由得生了几分凉意。她斜斜地倚靠着栏杆，娇柔似弱柳扶风。一袭淡青的衣裙，在风中挽起一朵又一朵的莲花。她那坚定又喜悦的眼神，一直盯着江面。许久，江面无船。她的眉宇间染上几分急切与哀愁，隐隐的有些不安，但她又压制了下去，心想：一定是我起得太早了吧，夫君还没有上船呢！过了一段时间，终于有一只船驶来，她急切地凝神端望着，那是一位身穿灰布长衫的读书人，一身儒雅的气质，却并不是她的夫君！不是，不是，还不是。

一艘一艘的船驶来，一个又一个的人走下船，但都不是她的夫君。她不禁悲伤起来。

此时，已是黄昏，归雁飞来，掠过天际，江水远去，金色的流光荧荧。一阵凉风袭来，寒意又添了几分。夕阳西下，残阳如血，逐渐散尽，可这思君之情，却如流水般悠悠。

等不得，苦离别，怎一个悲字了得。相思愁，悲怆上心头，忍不住泪流，肠断白蘋洲。