禤瑜

【创课缘起】

一直喜欢台湾知名画家、诗人与作家蒋勋老师的作品，近来读完他的《美，看不见的竞争力》后，他上课的一个画面一直在我脑子里回旋：在东海大学那棵开满羊蹄甲的树底下上课，每个学生都魂不守舍，他们分神去看花了，而作为老师的他，第一次觉得学生的分心让他感到快乐。这是一个幸福的画面，在如此诗情画意的场地上课是多么美，而让老师感到幸福的是，学生分心是因为他们看到了美，把心分到美上面去。所以，我也想让我的学生感受一下美，把他们的心分到美上面去，用心诉说关于美的故事。

【创课说明】

《语文课程标准》指出：语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。让学生学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。

这一创新设计旨在唤起学生对美的感受，提醒学生写作要回归生活，在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。

【创课思路】

一、课前准备

寻找最美的花儿。

要求学生放学后在校园内观察花，并写300字左右的观花随感。作文课前不事先说明有大作文任务，学生会放松心情，全面观察。

二、课堂设计

1.聆听花开的声音。

这是导入环节，包括两个步骤：一是观看校园宣传片《春暖花开》，共同发现校园花开之处、花开之美。二是聆听朴树歌曲《那些花儿》，通过丰富的视听效果和学生熟悉的校园生活画面，拉近学生与花的距离。

2.分享最美的花儿。

这一环节是让学生将自己写的300字观花感受和同学分享，通过语言表达初步感知花和自己的生活及思想的关系。

3.试问花开在何方。

这一环节让学生发散思维，回想花在生活中充当的角色，得出无论生老病死，原来花一直在我们中间，只不过被我们忽略了而已的结论。让学生酝酿感情。

4.畅谈花开花谢时。

播放花在葬礼、婚礼、寿宴、毕业典礼、聚会等生活场景的图片，让学生再次回顾花儿在生活中的角色，回想并分享自己生活中与花有关的人和事，触动多角度思考，为作文积累情感及 素材。

5.人生是一场最美的花事。

出示作文題目：请围绕“生命·花事”写一篇文章，文体不限，诗歌除外，800字以上。

【教学现场】

一、聆听花开的声音

师：昨天让你们观察学校的花，很多同学都关注了开得比较繁盛的几种，下面让我们一起随着《春暖花开》的视频来找找，看有没有你写的花儿。

（播放校园宣传片《春暖花开》，该宣传片以纪念最美教师张丽莉的主题曲《春暖花开》为主旋律，拍摄了学校最美的景色和最美的师生）

师：画面里有没有你写的花？

生：有，紫薇、荷花、桂花、鸡蛋花、玫瑰、姜花……

师：确实，我们学校鸟语花香，如果我没有布置任务，你们会留意到身边有那么多花儿吗？

生：知道有一些，但是不知道有那么多，细细去看才有所了解。

师：所以，我们要打开我们发现美的眼睛，才能看到最美的东西就在身旁。刚才我们看了花，姹紫嫣红，很让人喜悦，现在让我们一起听听花开的声音。

（播放朴树歌曲《那些花儿》。学生沉浸在歌声里，有的小声跟唱，表情都若有所思）

师：这首歌让你想到哪些花儿，哪些人？

（学生沉默不语，表情有些凝重）

（自悟自析：让学生亲身体验并结合学生生活创设情境能引起学生浓烈的兴趣，而兴趣是最好的老师。前段时间训练议论文写作时，感觉学生好像进入了一种模式，思维僵化，这次让学生事先观察花有两个目的：一是让学生在紧张的学习生活中放松心情，二是感受花的美。导入环节学生欣赏校园宣传片，看着熟悉的生活场景和老师同学的身影，聆听着抒情沉醉的音乐，无论是视觉还是听觉上，都直观地感觉到原来我们就生活在花的中间。通过亲身观察、视频演绎以及歌曲的诉说，学生已经完全沉浸在花海中，所有的思绪都和花有关。）

二、分享最美的花儿

师：这首歌应该带给了你们一些不同的感受，花儿有姹紫嫣红之时，也会有变成落红之日。下面请你们分享昨天观察花的心得。

（屏显）

1.你观察的是什么花，喜欢吗？

2.你和谁一起？

3.你想起了哪些人或事？

师：下面请同学们自由分享你笔下的那朵最美的花儿。

生：我写的是学校争气石头旁的紫薇花，我喜欢它开得灿烂的样子。当时我是自己去看的，我想，如果我考上理想的大学，也要在争气石前照相。

生：我写的是文亭的荷花，喜欢它“濯清涟而不妖”的高洁，欣赏它在风中摇曳的婀娜 多姿。

生：我写的是不知名的小花，就在饭堂出来的那条小路上。它小小的，嫩黄嫩黄的，我觉得它虽然平凡，但是也开出了艳丽。

（自悟自析：让学生有话可说是写作的前提，承接课前观察花并写感想的准备，在视频和歌曲的触动下，学生愿意分享自己的观察所得。问题“你和谁一起？”“你想起了哪些人或事？”有意引导学生对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。因为300字习作大多是描写花开的姿态，很少有人提到相关的人和事。）

三、试问花开在何方

师：看来你们都很认真地观察了我们学校的花，而且每朵花都带给你们一些快乐。其实，不只是我们学校花开满园，你想想，花曾经在你生命中哪些场合出现？

生：母亲节、教师节。

生：宴会、婚宴。

生：葬礼。（听到这个答案，有同学在偷笑）

生：寿宴。

生：我家的餐厅，我妈妈喜欢插花。

（自悟自析：调动生活经验能进一步让学生发散思维，畅谈熟悉的内容，激发学生学习的自觉性和积极性，让学生有話可说，有事可写，有感而发。）

四、畅谈花开花谢时

师：确实，细细想来，鲜花在我们生活中好像无所不在。请大家看PPT。（屏显。出示鲜花在各种生活场景出现的图片。随着场景的变换，学生的情绪也跟着转变）

师：从画面中我们知道，花不仅是开心的时候出现，伤心的场合也有它。请你再次伴随着朴树的《那些花儿》回想你记忆深处关于花的故事，歌曲结束后和同学分享属于你的花事。（再次播放《那些花儿》）

师：听着这样的歌曲，仿佛真的能把你带回过去。其实老师也多次与花结缘，刚才闪过我脑海的是童年的玩伴，放学后我们在学校后山的小道摘花的场景仿佛就在昨天。如今我们各奔天涯，但是情义却没变。你们呢？你们想到了谁？

生：我也想起了我童年的小伙伴，小时候我们曾经一起玩耍，也像老师您那样在放学回家的路上摘花。

生：我想起了我的妈妈，记得上一个母亲节我送花给她，她很感动。

生：我想起了我的奶奶，小时候我奶奶总喜欢摘荷花煲糖水给我们喝，说是会下火，对小孩子很好。现在我很怀念那种带着芬芳的糖水，可是，我奶奶已经过世了。

生：我想起我初中毕业典礼上送给班主任鲜花时，她哭了。我想念我的老师和同学们了。

（自悟自析：画面和歌曲的结合，创设了一个回环的情景，随着课程的推进，学生已经慢慢意识到鲜花在我们生老病死的场合都充当重要的角色，而人也有悲欢离合，像花一样，有灿烂开放日，也终有花落时，这才是真正完整的人生。学生在这个环节中，由花及人，由事及情，由观察描写直观的花到诉说主观的情感，相信很多场景在学生脑海里涌动，每个学生都有自己关于花的独特的感受。）

五、人生是一场最美的花事

师：谢谢以上同学的分享。那么其他人呢，你们想到了谁？请同学们结合今天看到的画面、听到的歌曲及同学分享的故事，写一写你生命中的花事。

（屏显）

请围绕“生命·花事”写一篇文章，文体不限，诗歌除外，800字以上。

（自悟自析：写作任务的安排，没有太多的条条框框。此时此刻，学生已经意识到生命中其实早有属于自己的花事，不过是平时没有留意到或没有刻意回想，接下来写作，水到渠成。）

【学生作品】

生命 花事

钟彩霞

“啦啦啦啦，啦啦啦啦……他们都老了吗？他们在哪里呀？我们就这样，各自奔天涯。”温润好听的男声把我带回到梦中的十字路口。

雨雾迷蒙，依稀看到两个身影仍立在那里，心中挣扎着迫使眼睛睁开。过了一会，不知是周围的水汽退散还是眼中更清明了，能够清楚看到眼前之景。那是一片绿油油的油菜地，在菜地中央冒出些许不知名但却惹人注目的金灿灿的小野花。阵阵凉风拂来，花儿们摇曳着那舞者般妙曼的身姿。再定睛一看，有两个小女孩站在田间小路的十字 路口。

她们一个短发，一个扎着高高的马尾，眼睛都定格在短发女孩手中的本子上，引入注目的是本子右下角有一朵晒干被透明胶定住的菊花。那是田间俯拾皆是的花儿，但可见“造物者”用心——在透明胶边上贴着许多花边衬托着那菊花。

只见短发女孩把那本子让了出去，马尾女孩又急急地推了回去，她们口中都念念有词。我想知道她们的谈话，便侧耳倾听，但只听到呼吸的风声。眼盯着那些在风中摇头的野花，我探听不到丝毫说话的声音，便只好作罢。突然间，长发女孩转身跑开，剩下短发女孩怔怔地站着，眼眶微红，眼中早已布满泪水。这时，又一阵风刮过，似乎比上一阵风更急、更大，遍地的野花随着风起舞，身形扭动得更快，花儿摇得更频繁。短发女孩好似经受不起风的吹拂，眶中泪水终于溢出，顺着稚嫩的脸颊滑落，最后一滴一滴地掉落在本上的花儿处。

心中顿觉刺痛，欲走上前安慰，却发现动弹不得，低头一看，发现自己的身体形态就是一朵花。此时，大雾再次漫散开来，渐渐地看不见女孩，看不到油菜地，周围一切也慢慢消失了，听不到风声，触摸不到凉意。身处大雾中，但我心却已明了。那是我，那是我心中一直记挂的朋友，那是我一直没能好好告别的年少花儿。朋友啊，一直未曾忘记你，不知你在那边生活如何。我生活得很好，不必挂心。那也许是我们最后一次见面，但我很开心，因为你接收了本子，让我们把话语寄托在那朵花儿上吧。

眼前再次清明，看到满座的同学，耳边环绕着《那些花儿》。我在这边也将会有或者已经有许多盛开的花儿了吧。