卜海燕

【创课缘起】

八年级的学生能够对景物或事物进行生动描写，在两年的写作练习中，学生已经掌握了不少描写的方法，但是缺少独特的感悟和思考，文章抒情、说理部分和景物或事物的描写结合生硬，或是抒情、说理部分不够深刻，对同一个景物和事物立意相同，毫无创意。基于以上问题设计此课，使学生的景物、事物描写类的文章立意更有深度，更新颖。

【教学现场】

一、创设情境，设疑激趣

师：课前我已经布置了一篇借向日葵来抒情和说理的片段作文，我从中挑选了几篇习作。大家思考这篇文章存在着什么问题。

生：这篇文章是描写物的特征，与情理不相关、不一致。

师：再来看这几篇，我节选的是文章的情理部分，说说这三个段落有什么相似的地方？

生：情理部分都是乐观、自信地面对生活。角度单一。

师：你看得很仔细，说得很准确。以上作文片段存在两个问题：1.描绘物的特点与抒情说理部分不一致，没有相似点。2.抒情说理比较单一，缺乏新意。今天我们上一节作文课“让情理之花更加绚烂”，来帮助同学们解决这两个问题。

（自悟自析：从学生的实际写作水平出发，在之前学习的景物描写的基础上发现学生作文中存在的问题并加以解决，是本节课作文教学的重点。有了明确的认识和深入的思考，学生才能了解作文中的不足，积极主动地学习，调动学生的主观能动性。）

二、名家引导，解决问题

1.解决物的特征和抒情或言理角度单一的问题。……